運用現代信息技術提高課堂數學教學效率

（遼寧省盤錦市盤山縣太平學校 遼寧盤錦 124000）

現代教育信息技術是一種把文本、圖形、動畫、聲音、語言、視頻、等傳輸信息的媒體結合在一起，然后通過計算機的一系列處理和控制，形成的一種信息技術。我國的《義務教育數學課程標準》中指出:現代信息技術的發展對數學學科的教育價值、目標、內容以及學生的學習與教師的教育方式影響重大。通過使用現代教育信息技術手段可以將相對靜止的、抽象的書面知識轉化成形象生動，更為直觀的知識體系，這不僅能激發學生的學習興趣，還可以調動學生的學習積極性，從而使學生更樂于參與到學習中去。這不僅可以大大促進學生全面發展，還能夠主動自覺的發展。

隨著科技的發展，信息技術輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，并且越來越受到廣大教師的關注。現代信息技術因其直觀、多變、省時的優勢，可以大大增加課堂的容量，更方便于教師控制授課進程，適合數學學科的教學。將現代信息技術運用到數學教學模式中，還可以讓學生身臨其境，在激發興趣、拓寬知識、培養能力、發展思維、提高教學質量等方面具有事半功倍的效果。在數學教學中運用現代信息技術使學生在課堂上的主使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。如果教師能夠恰當運用信息技術，這可以在激發學生的學習興趣的同時，能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，形成良好的學習動極性和學習熱情。

計算機系統可展示優美的圖象，動聽的音樂以及有趣的動畫，這些教學模式的變化，可以使學生由厭學、苦學變為樂學，喜學、愛學。因此教師可以在數學教學中創造設計良好的教學巧妙地引入現代信息技術，環境，使教學表現的內容更具體，更形象，從而引發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生的求知興趣，使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。

例如在數學教學中，學習“有余數的除法”時，我們可以運用如下動畫進行導入: 綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。老虎伯伯當裁判，小猴、小雞、小狗、小兔依次圍在老虎身邊。裁判首先宣布比賽規則:，從小猴開始數起，小猴、小雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數。這個數該數到誰，誰必須馬上回答“我”。接著，比賽開使，只聽到裁判剛報出“17”，是我，是我，小猴馬上喊到。“19”，小狗及時地接上，是我。每一次的回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快。這簡直令小朋友們驚呆了:它們可真聰明啊!它們是怎樣很快做出判斷的呢?學生們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生:學了今天這節課的本領后，你們就能解決這個問題了。不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學生的注意力，學生仿佛看了一將孩子們的求知場動畫片，注意力被吸引，學習氣氛完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。同時，也可以運用現代信息技術豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。

運用現代信息技術揭示知識的發現過程，發散學生的數學思維。《全日制數學教學是培養學生思維的義務教育數學課程標準》指出: 數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。數學教學中要培養學生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數學知識的發現過程和思維過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，從而培養學生的獨立思考能力和創新意識。因此，在數學教學過程中，引入現代信息技術一多媒體計算機能有效地展示新知識的發現、思維和形成的過程，是我們可以充分利用的教學方法。

例如在教學“圓的面積”一課時，可以采用了實驗教學與電腦輔助教學的相結合的方法。首先讓學生復習長方形面積公式，并結合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習形變而面不變的原理。然后讓學生動手實踐，割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進行直觀演示:一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著依次依次把圓進行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示。這樣學生很直觀地看清形虛線框的閃動顯示，分的份數越多，越接近長方形的道理。那么學生再觀察，比較。分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發生、轉變過程展現出來，突破了教學難點，不僅使學生掌握了公式推導過程，激活了學生的思路，減緩了學生思辨、推理的難度，也為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，建立了空間觀念，提高了空間想象能力。

總之，在小學數學課堂教學中充分發揮現代教育技術的優勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發學生學習的興趣，培養發散學生的數學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，幫助學生突破重點、難點。實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，提高教學效率。讓數學課堂迸發出更多活力。