中職德育課活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的策略

德育課是中職學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，高效的德育教學(xué)有利于提升中職學(xué)生思想道德和行為品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送所需合格職業(yè)人才的目標(biāo)。隨著我國(guó)課程改革的進(jìn)一步深化，中職學(xué)校對(duì)于德育課程的活動(dòng)教學(xué)重視度不斷提高。因此，在廣州市德育教學(xué)研究會(huì)的指導(dǎo)下，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）一直開展有效教學(xué)策略研究、活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐及研究，活動(dòng)教學(xué)不再是德育課常規(guī)教學(xué)中的新事物，在德育課中發(fā)揮著重要的作用，活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的有效性在于教師要善于以專業(yè)為依托，創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的課堂活動(dòng)，以此撥動(dòng)學(xué)生情感的“弦”，放飛思維的“線”，真正達(dá)到“情知相融，情知相促，知行合一”的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者結(jié)合自身在中職德育課中對(duì)活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的探索展開論述。

一、德育課活動(dòng)教學(xué)有效性的評(píng)判依據(jù)

活動(dòng)教學(xué)是在探索提高德育課教學(xué)實(shí)效的時(shí)代背景下提出的有效途徑，是與杜威的“做中學(xué)”，陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念相吻合的。由傳統(tǒng)的講授教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)，能較好地讓課堂“活”起來(lái)，把學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注的情感態(tài)度觀念目標(biāo)落實(shí)下來(lái)。然而，盡管活動(dòng)教學(xué)推廣已久，但在實(shí)踐過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)部分教師本末倒置，重形式而輕內(nèi)容，使得活動(dòng)教學(xué)流于形式，教學(xué)實(shí)效大打折扣。因此，在推動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施中，筆者認(rèn)為首先必須理清活動(dòng)教學(xué)有效性的評(píng)判依據(jù)。只有準(zhǔn)確把握活動(dòng)教學(xué)有效性的評(píng)判依據(jù)，教師才能更有針對(duì)性地開展活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)目標(biāo)，促使活動(dòng)落到實(shí)處，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)德育課活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施。

為了更好地理清活動(dòng)教學(xué)有效性的評(píng)判依據(jù)，筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)有效性方面已有眾多研究，但對(duì)于什么是有效教學(xué)至今仍無(wú)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)對(duì)有效教學(xué)的定義，通常有兩種：一種是從教學(xué)投入與產(chǎn)出的關(guān)系上界定。即指在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來(lái)最好的教學(xué)效果，即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。另一種則是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)該包括：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、極力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性、提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。此外，教育部課程改革專家余文森教授曾指出：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。”[1]

綜合上述對(duì)教學(xué)有效性的觀點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為評(píng)判活動(dòng)教學(xué)有效性的依據(jù)主要在于教師是否在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理統(tǒng)籌各種教學(xué)要素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和能力上得以發(fā)展。

二、提升中職德育課活動(dòng)教學(xué)有效性的舉措

為保證活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，教師除了要從教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的適度、教學(xué)方法的得當(dāng)三方面入手以外，還要善于“把有意義的東西變得有意思”，讓學(xué)生用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的東西，筆者認(rèn)為具體可從以下方面入手：

1.緊扣專業(yè)實(shí)際，精選活動(dòng)素材。中職生與普通高中生不一樣，有著明確的專業(yè)定向，專業(yè)特點(diǎn)明顯，就業(yè)范圍明確，德育課雖然只是職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，但在德育工作中發(fā)揮著重要作用，它的成效，將直接影響所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，只有把德育課真正做到與學(xué)生專業(yè)相融通，有針對(duì)性地精選與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的活動(dòng)素材，才能易于學(xué)生吸收、引起共鳴，感受職業(yè)道德的重要性，提升活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效。以“職業(yè)道德與法律”第八課第一節(jié)“崇尚程序正義”為例，本人針對(duì)所任教的班級(jí)為旅游管理專業(yè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向進(jìn)行選材，以“導(dǎo)游強(qiáng)迫消費(fèi)引發(fā)的訴訟”作為背景開展模擬法庭，在突破知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)滲透導(dǎo)游行業(yè)的法律法規(guī)，從選材上更加貼近學(xué)生的生活和職業(yè)，與學(xué)生未來(lái)相融通，自然相對(duì)于直接選用社會(huì)典型案例（聶樹斌、佘祥林案等）開展教學(xué)更加有效。同時(shí)，由于活動(dòng)素材與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)，所以學(xué)生課堂積極性明顯提高，參與熱情大幅上漲，為活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施起到了一定的推動(dòng)作用。

2.關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化活動(dòng)調(diào)控。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要學(xué)生用心參與，積極探索與大膽創(chuàng)造，教師在活動(dòng)教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，確保課堂活動(dòng)有序、有效開展。有序的課堂活動(dòng)才能有效地保證活動(dòng)實(shí)效性。這就需要教師從兩方面進(jìn)行調(diào)控：一是對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控。活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)貫穿課堂的，教師在活動(dòng)預(yù)設(shè)中對(duì)每一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)都會(huì)有所預(yù)測(cè)，但畢竟課堂上會(huì)有各種不可控的因素存在，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一系列生成性資源，教師在充分利用生成性資源的同時(shí)，也要做到心中有數(shù)，牢記教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，以此掌控活動(dòng)時(shí)間；二是對(duì)活動(dòng)方向的調(diào)控。學(xué)生在積極參與活動(dòng)探討的過(guò)程中，容易偏離主題，想到哪就說(shuō)到哪，甚至走到與教師事前給定的目標(biāo)相反的方向，這時(shí)就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、討論的關(guān)注焦點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，促使課堂呈現(xiàn)“說(shuō)到聽者想聽，聽到說(shuō)者想說(shuō)”的效果。

3.激發(fā)探究欲望，深化活動(dòng)成效。活動(dòng)探究環(huán)節(jié)在活動(dòng)教學(xué)中往往占據(jù)主體地位，探究成效如何是衡量活動(dòng)教學(xué)是否有效的重要因素。課堂活動(dòng)不在多而在精，有效的活動(dòng)探究應(yīng)該是在能吸引學(xué)生參與，激發(fā)興趣和求知欲的基礎(chǔ)上，設(shè)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)，給學(xué)生參與和反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀念，鞏固情感態(tài)度觀念，進(jìn)而促進(jìn)自覺(jué)內(nèi)化的過(guò)程。在“崇尚程序正義”一課中，本人采用三大活動(dòng)貫穿，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，深化活動(dòng)成效。首先，采用生活案例“手機(jī)丟失案”，以視頻的形式呈現(xiàn)情景：一天，就讀于旅游專業(yè)的同學(xué)小麗，把手機(jī)放在床頭，離開宿舍幾分鐘后突然發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了。于是，把情況告訴宿管員，請(qǐng)求宿管員幫忙處理。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是宿管員，你會(huì)如何解決？由于案例選用生活常見事例，貼近生活，學(xué)生表現(xiàn)出較高的探究熱情，紛紛發(fā)表解決辦法。緊接著，教師展示宿管員的具體做法，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果和過(guò)程對(duì)宿管員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初識(shí)程序正義。然后，運(yùn)用職場(chǎng)事件，以“導(dǎo)游陳軍在帶團(tuán)途中強(qiáng)迫游客購(gòu)物，被游客王小姐拒絕后，把王小姐趕下車。事后，王小姐認(rèn)為陳軍的行為違反了合同及旅游法的相關(guān)規(guī)定，在多次協(xié)商未果下，把旅行社訴諸法院。”以此作為背景組織模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，明確程序正義的實(shí)施要求。案例立足學(xué)生未來(lái)，與學(xué)生職業(yè)密切相關(guān)，自然探究熱情更為高漲。最后，設(shè)計(jì)小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前自主制作課件，整理講稿，課中以小組為單位分享并探究所收集的與“程序正義”相關(guān)的案例，充分發(fā)揮旅游專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在鍛煉口才的同時(shí)把課堂交還學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于探究。通過(guò)一系列活動(dòng)，從生活到職場(chǎng)，層層遞進(jìn)，條理清晰，由淺入難，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而深化活動(dòng)成效。

4.知識(shí)趣味并重，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。中職德育課活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，離不開評(píng)價(jià)工具的使用。以往的加分評(píng)價(jià)方式往往使用一樣的量表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化考核，然后以“數(shù)字”呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生每完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，教師給予相應(yīng)加分，雖然直觀鮮明，但缺乏內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生的新鮮感消退，就難以體現(xiàn)激勵(lì)作用，也不利于知識(shí)內(nèi)化和情感升華。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)知識(shí)與趣味并重的評(píng)價(jià)工具，能為德育課活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施提供有力保障。如在“崇尚程序正義”一課中，采用“正義卡片”（印有法律知識(shí)的撲克牌）作為評(píng)價(jià)工具，教師以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，依據(jù)小組成員參與課堂活動(dòng)及回答問(wèn)題情況，派發(fā)“正義卡片”，學(xué)生在獲得卡片的同時(shí)，既得到了激勵(lì)，又可以擴(kuò)充法律知識(shí)，起到一定的普法作用。又如，在“增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)”一課中，我校張老師采用“贏取拼圖”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中贏取拼圖卡、自主拿取拼圖卡，無(wú)形中樹立規(guī)則意識(shí)，起到潛移默化的作用，最終不同小組根據(jù)所獲得的拼圖卡，完成拼圖，呈現(xiàn)出“學(xué)、知、懂、守、用”五個(gè)大字，進(jìn)一步升華主題。再如，講到職業(yè)生涯規(guī)劃“構(gòu)建發(fā)展階梯”一課時(shí)，筆者采用“夢(mèng)想攀登卡”作為評(píng)價(jià)工具，小組成員每回答一個(gè)問(wèn)題可獲得一張攀登卡，并張貼到相應(yīng)的柱狀圖中，直觀明了，既讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又與課題內(nèi)容緊密結(jié)合，深化活動(dòng)主題，促使情感態(tài)度觀念目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。因此，教師在提高德育課活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)知識(shí)趣味并重的評(píng)價(jià)工具，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，做到“教、學(xué)、評(píng)”一體化。

綜上所述，中職德育課活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，需要在理清有效性評(píng)判依據(jù)的前提下，通過(guò)精選活動(dòng)素材、強(qiáng)化活動(dòng)調(diào)控、深化活動(dòng)成效、創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具等多方面入手，進(jìn)而依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段才能讓活動(dòng)教學(xué)真正落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)果。