淺談預學在高一地理教學中的重要性

駱玉群

（貴州省遵義市第十五中學，貴州 遵義）

為了片面追趕教學進度，擴充地理課堂的信息量，教師選擇將理論知識作為高中地理教學的重點，且以“灌輸”作為組織地理教學活動的基本方式，認為學生應該認真記錄課堂筆記，在課下主動背誦地理知識，展開地理練習。不可否認，受到地理學科文科性質的影響，這種模式確實能夠讓高中生快速習得地理知識，但是卻并不利于學生長久記憶與靈活應用地理知識。長此以往，將會消磨掉高中生的學習興趣與學習自信。我國古人常說，“凡事預則立，不預則廢”，為了保護高中生的地理學習興趣，教師應該主動引導學生進行預學，使其養成課前主動預習的好習慣。

一、有利于培養高中生的自主學習能力

預學活動本就是學生預先展開的自主學習活動，所以有效的預習能夠提升高中生的自主學習能力。自主學習能力的培養與發展是新課改下高中地理教學的基本目的，教師也應該主動利用高中生的已學經驗與生活經歷來組織自主學習活動，相信學生能夠在預學活動中有所收獲。為了切實提高地理預學活動的效率，教師可以學習任務單與前置性作業來幫助學生及時檢測預學效果。

就如在“地球的運動”一課中，筆者便對本班學生提出了明確的預學要求，希望學生能夠利用地理教材、輔導資料與其他學習資料預習新知，學習地球自轉、公轉及其地理意義。高中生在初中階段已經掌握了基本的地理知識，在日常生活中也初步了解了地球自轉與公轉的概念。但是“地球的運動”一課還介紹了地球自轉與公轉對自然環境以及自然環境對人類生活的影響，需要學生從自然環境的整體性與差異性兩方面入手來思考地球自轉與公轉的具體影響，所以對學生的思維能力有較高的要求。為了保證地理預學活動的效率，筆者以學習任務單出示了本課的學習目標，即學習地球自轉與公轉的概念、方向、周期等基礎知識；掌握地球公轉運動的特征，以及二分二至時太陽的直射位置；總結地球運動的地理意義，結合現實生活進行說明。不僅如此，筆者還設計了前置性作業，以地理概念知識填空為主，幫助學生檢測預習效果。

二、有利于提升地理課堂的教學效率

通過預學，高中生能提前了解地理課堂將教授的地理知識，也能在預習檢測與分析中把握有疑問的重難點知識，所以學生能夠對地理課堂做到心中有數，所以他們可在地理課堂中合理分配自己的時間與精力。根據學生的預學效果，教師也可以直接根據學生的預習成果來確定地理課堂的教學重點，以免將時間浪費在學生已經內化的知識講解中，這將直接提升高中地理課堂的教學效率。

就如在“氣壓帶和風帶”一課中，筆者鼓勵學生提前將自己的預習感受寫下來，使其總結與推測本課的教學難點，而筆者也會據此來組織地理教學活動。在“氣壓帶和風帶”的預學活動中，大多數學生都能夠理解大氣環流的概念，以及氣壓帶與風帶的具體特征。但是，受到抽象思維與空間想象能力不足的影響，本班大多數學生無法理解三圈環流的形成機制，無法說明氣壓帶與風帶的分布與移動規律，所以無法解決具體的地理問題。因此，筆者便將本課教學重點放在了“三圈環流的形成機制”與“氣壓帶與風帶分布與移動規律”這兩個知識之中，引導學生以此展開重點探究。這種做法可以保證地理課堂以學生的真實需求為主，使地理課堂教學效益達到最優化狀態。

三、有利于優化地理教學的課堂結構

通過預學活動，高中生能夠清晰地認識到自己的地理水平與學習能力，便于激發高中生的探究欲望。在預學活動中，高中生能夠切身體會到自主學習的樂趣，也愿意為了滿足自己的求知欲主動學習地理知識，所以會產生主動學習的意識與欲望。教師則可直接利用學生的求知欲來組織地理探究，充分發揮學生的能動性與創造性，由此來促進地理教學結構的轉型。

就如在“大規模的海水運動”一課中，本班學生在預學活動中初步認識了世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響。為了獲取直觀認識，本班學生主動展開了線上調查，通過地圖與海水運動視頻學習了海水運動。在地理課堂上，這些學生也主動分享了自己的預學成果，展示了自己所收集的海水運動資料，然后由此提出了洋流的影響因素、形成原因等多個問題，給出了學生預測。這就便于筆者直接利用學生的學習表現來組織地理探究，使地理課堂成為發展學生思維的場所。

總而言之，有效的預學活動是促使高中地理教學實現素質教育轉型的重要方式，所以教師應該提出強制性的預學要求，加強宣傳力度，使學生改善學習觀念，主動以預學來提升自己的地理素養。