多媒體在教學中“巧用”不“濫用”

戴長安

（陜西省鎮(zhèn)巴縣簡池鎮(zhèn)中心小學，陜西 鎮(zhèn)巴）

一、日常教學中多媒體技術的課堂運用存在很多“濫用”的問題

1.追趕潮流、流于形式

在數學教學活動中，很多內容是不需要多媒體來輔導教學的，有些視頻資料反而沖淡了我們的教學內容。我校一位青年教師在教學六年級數學“比”一章節(jié)的公開課上，課堂導入時在電子白板上放映了“神五”升天視頻畫面，當時的畫面、聲音很有氣勢，同學們瞪大了眼睛，極度興奮。然后教師就我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空的故事背景再結合圖片講了一番，最后再用視頻播放了楊利偉在飛船中向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗，最終這面國旗的長和寬是這節(jié)課知識的引入點，細算時間過了近10分鐘。且不談思想教育，就教學目的而言，用不著那么曲折引出國旗的長和寬，任課教師為了強調現代信息技術與數學課的整合，強行使用多媒體視頻。能夠把多媒體技術帶進課堂，應用新的教學手段固然是可取的，但是，如果不管課程的實質內容，不顧教學中是否需要這種新的教學手段，硬要把多媒體技術套用進來，只為順應要求而用是否有益教學呢？

2.華而不實、沖淡主題

在實踐教學中，有不少教師都試圖力求徹底實現“多”媒體，以調動起學生的各項感官，激發(fā)起學生學習數學的興趣。例如，在一年級的“認識加法”的公開課中，其中一個教學環(huán)節(jié)利用多媒體顯示了以下精彩畫面：幾個小朋友和一個老師在綠茵茵的草地上嬉戲，草地上的花朵利用動畫不停的搖擺，更吸引眼球的是在空中翩翩起舞蝴蝶，出示幻燈片之后教師要求看畫面思考數學問題。由于教師設計的畫面過于強調視覺效果，許多小朋友已被舞動著的蝴蝶吸引了注意力，教師只好不斷地引導學生把注意力轉到“老師”和“學生”上。部分老師為了追求課件的完美，花費大量的精力和網絡技術制作的課件包含了大量的圖片和動畫，使得最終課件畫面背景花哨，聲音刺耳，按鈕繁多，令人眼花繚亂，目不暇接。顯然，這種只求裝飾不求效果的課件，不僅沒有達到促進學生有效學習的目的，反面分散了學生的注意力，干擾了學生的思維，沖淡了教學主題。

3.過度使用、代替板書

運用多媒體可以將圖形直觀再現，利于學生感知。在解決問題中我們是要培養(yǎng)學生的空間想象力，不要偏離訓練目的，為解題而解題。如：在教學混合運算的時候，教師從一開始就利用幻燈片出示計算題讓學生練習，然后再引出利用乘法分配率、結合率簡便方法計算，這是本節(jié)課的重點，可咱們的老師在此處也就沒有做過多地強調，幻燈片就一翻而過，接來下就是天一張地一張的練習題，整節(jié)課幻燈片就是一張張的練習紙。再如：教學“圓的面積”時，我校一教師很好地利用了多媒體推導出了圓面積計算公式，學生對圓面積計算求知欲也特別的高，最后要下課了老師總結時，白板上一個字也沒有，隨機抽學生回答面積計算公式時有好大一部分說不完整，所以再美的課件永遠不能代替必要的板書。

4.課件主導、教師配角

新課標指出，學生是課堂教學的主體，教師扮演的是合作者、引導者、組織者的角色，課堂教學應以學生為本位，以學生能力發(fā)展為本位。因此，多媒體輔助教學雖不排斥輔助教師的教授，但其終極目的應指向學生，即它應向學生提供更為豐富的學習資源，為學生提供學習數學和解決問題的有力工具，促使學生樂意并有更多精力投入到探索性的數學活動中。

二、高效實用多媒體資源，因材施教，以學定教，發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，巧用提升教學效率

1.明確目的

多媒體課件主要是為了服務于教學，課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，切忌為了刻意“美化”課件而加入一些與教學內容無關的，有礙學生注意力集中的內容，吸引學生眼球的東西與教學內容無關，那么我們使用效率就大大降低了，事倍功半。

2.恰當好處

根據教學的重難點，針對學生的認知規(guī)律，結合本班學生的學習基礎，找到學生學習中的困難，考慮用什么手段、什么辦法來解決這個難點問題，以此找準信息技術應用的切入點。

3.提高練習效率

為了喚起學生的數學學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。利用多媒體可以進行不同形式的練習，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

4.在多媒體課件編輯合成過程中，對現成的課件資源進行篩選，根據自己的教學需要進行適當的調整、重組、改編，將藝術性、教育性、科學性有機統(tǒng)一，根據教學中的實際情況最后制作成“為我所用”的教學課件。

總之，多媒體進入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學有機結合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學，有效地促進學生的學習，提高教學質量和課堂效益。