優化高中數學教學提升學習效率方法探究

渠亞軍

（江蘇省徐州市豐縣民族中學，江蘇 徐州）

在高中數學教學活動中解決數學問題方式主要有教法研究和學法指導。在教學手段的選擇上一方面要讓學生樂于探索、主動學習，能夠發揮動手、動腦、動口的良好習慣。另一方面數學教師要更新思想，轉變思路，在授課時不能在課堂上“滿堂灌”，而要讓課堂知識易于消化和吸收。同時培養學生獨立學習和解決問題的能力，在學法指導方面要做到范圍廣泛，內容豐富，指導學生閱讀數學材料、審題答題、進行知識理論的概括等，從而進一步提高學生的課堂效率。

一、與時俱進更新教學理念

高中數學老師要做好教學思想與教學手段及時更新，教學方法和教學目標緊密結合。突出數學基礎知識、基本技能、基本思想方法，將教學重點放在培養學生學習能力上，重視數學基本能力、綜合能力和數學的應用意識和創新意識。在課堂教學活動中，避免“填鴨式”教學和“注入式”教學，注重知識的啟發和啟迪，引導學生主動思考和分析數學問題，并運用所學的知識來解決實際問題。與此同時，老師也應該主動對學生的學習效果和學生存在的問題進行反思，以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，然后予以合理總結，從而不斷改進教學方法和理念。

二、結合生活應用營造學習氛圍

高效的課堂學習往往需要良好的學習氣氛，課堂上要保持一個開放的、互動的學習模式，不能搞一言堂，忽視學生的參與性、互動性。在高中的學習階段，學生需要學習的科目比較多，難度比較大，給學生制造了比較大的學習壓力，而且很多學生都認為高中學習十分枯燥無味，復雜難懂，作業多，壓力大，以至于很多學生的學習積極性不高，加上數學本身具有較強的嚴謹性，實際的課堂氣氛往往會趨于沉悶，無法調動起學生的積極性，所以在具體的教學過程中，老師要準確把握每個學生的實際情況，結合教材內容，把教材中的具體內容和學生日常生活中會遇到的實際問題聯系起來進一步展開教學，讓解決問題的方法在實際問題中得以應用，學生容易配合，學生的學習氣氛比較活躍。

三、加強互動做好知識轉化

新課程標準明確指出:“數學教學在完成教學目標的核心前提下，要加強師生互動，共同推動教學發展。”在課堂上師生應相互理解、相互支持、相互配合、面對面的溝通交流是促進合作交流的基本要素之一。良好的師生關系能夠有效促進課堂知識的吸收和及時轉化。比如在正式開講前，對上一節課知識要點回顧與提問，結合當前熱點的問題提問，讓學生談談看法，發表見解，學生思想活躍，讓學生找到課堂的存在感。溝通是雙向的互動，比如我們在講解高中數學的“集合和元素的關系”相關內容時，老師先提問學生對集合的定義內涵談談看法，集合與元素的包含關系，集合的表示方法等；學生也可以進一步向老師提問，集合內部元素的相互關系，集合與集合的關系，讓課堂的知識能夠當場轉化和快速應用。

四、結合實例突出學習重難點

傳統的教學中，老師對課堂內容講解幾乎要占課堂時間的百分之八十，包括：課堂的引導、目標的設定和傳導、書寫、講解、圖形展示，但是課堂時間是有限，如何讓學生盡快掌握本節課知識核心內容，提高效率最為關鍵。例如：學習函數關系時，先運用事例讓學生正確理解函數的概念，然后圍繞著函數這個中心的知識點進一步去拓展相關奇函數、偶函數的概念。

五、轉化思想培養學習主動性

高中生已經基本具備了自學能力和探索能力，一方面很多學生懶惰，覺得學習是一件很吃苦的事情，怕動腦筋，有時間就去玩耍，或者做與學習不相關的事情，另一方面很多學生不知道如何規劃自己的時間和制訂自學計劃，老師講一點，就被動接受一點，從不主動思考一件事情。因此教師在教學過程中，既要扭轉學生學習的懶惰性格，培養學生積極上進的進取心和社責任心，又要培養學生的自學意識和自學能力，知識是學出來的，能力是培養出來的，沒有人天生什么都會，只有自己積累和慢慢進步，學生的學習主動性能養成要長遠規劃，長期堅持。

數學是一門基礎的應用學科，學得好壞關系到其他學科的學習情況，也關系到教育的質量。作為一名高中教師要做到思想和行動一致，把最新進的教學手段和方法引入課堂，讓學生能夠轉變以前的不良認知，把數學學習能夠與生活和現實緊密結合，在課堂上找方法、拿措施，開展不同形式的教研活動，及時改進方法，爭取把高中數學課堂的目標轉化成教師會教，學生樂學，成績不斷提升的過程。