芻議高中政治課堂的教學策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過分注重知識的灌輸，一味地對學生進行理論知識的講解，加上政治本身所具有的特性，導致教師在教學過程中過分注重政治教學的形式化。也就是說，在開展教學活動的過程中，教師往往會錯誤地形成這樣一種認識：教材作為權威的代表，是學生查證的第一手資料，不可篡改，一切內容都歸教材解釋，以教材內容為標準，教師作為知識的傳達者，負責將教材內容中的理論知識講解給學生聽，從而使學生掌握相應的理論知識。實踐證明，教師的這種滿堂灌教學方式極大地限制了學生的思維，導致學生在課堂上僅僅是作為知識的受眾而并非思考者，且由于教師與學生之間缺乏相應的溝通，從而出現(xiàn)了信息不對稱的情況。因此，在開展教學活動的過程中，教師為了有效提高課堂教學的實效性，就要結合學生的個性特征，根據(jù)教材內容以及教學目標，設計出具體的教學流程，幫助學生更好地投入課堂學習中，并對相關理論知識進行更加深刻的思考探究，從而實現(xiàn)有效掌握。

一、課前準備工作

教師要打造出高效率的課堂，就必須肯下功夫，做好縝密的課前準備工作。臺上十分鐘，臺下十年功，教師也是如此，一節(jié)課的完美呈現(xiàn)離不開教師嚴密的準備。所以，教師在開展教學活動的過程中，一定要做好準備工作。具體包括以下幾個方面的內容：

1.全面了解學生的學習情況。在開展教學活動的過程中，教師為了避免時間和精力的浪費，就要充分了解每一位學生的學習情況，在此基礎上，教師再進行適當?shù)恼{整，使課堂講解內容詳略得當。比如，對于學生比較陌生的內容，教師就要著重進行講解，而對于學生之前就已經(jīng)系統(tǒng)學習過的內容，教師則可以進行簡要點撥，從而避免課堂上時間和精力的浪費。對于學生情況的了解，教師可以提前設計好相應的導學案，讓學生作答后再統(tǒng)一上交給教師，教師根據(jù)學生的答題情況了解到學生學習的具體情況，從而更好地進行教學設計。

2.深入挖掘教材內容。政治是一個知識面很廣的學科，需要學生學習的內容有很多，但是教材內容相對來說具有一定的局限性，同時，教材的編寫也是一個相當大的工程。因此，教材的內容不可能隨著時間的變化而隨時更新，這就需要教師在開展教學活動的過程中，能夠對教材的內容進行深入挖掘。比如，對于教材中比較陳舊的內容，教師在教學時就可以引入一些新穎的、與學生生活緊密聯(lián)系的內容，從而引發(fā)學生的探究欲望，并使教學得以有效開展。

3.預留時間。教師在進行教學設計的過程中，一定要注意預留時間。教學活動的主體不是一成不變的物體，而是一個個個性鮮明的學生，教師在開展教學活動的過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的情況。因此，如果整節(jié)課的節(jié)奏都比較滿，就會導致課堂一旦出現(xiàn)某種突發(fā)情況，教師就會手足無措，同時也會耽誤整個教學的進程。這就需要教師在開展教學活動的過程中，能夠預留出三到五分鐘的時間，用于解決課堂上存在的各種情況，包括學生存在疑惑的某些知識點，等等，從而達成提升課堂教學效率的目的。

二、課堂教學過程

為了有效提高課堂教學的實效性，教師需要在開展教學活動的過程中，靈活運用各種教學手段。一方面，豐富課堂教學內容，可以使課堂教學的形式變得豐富多彩；另一方面，還可以有效調動學生的學習興趣，讓他們在緊張的學習中釋放相應的壓力。具體有以下幾個方面的內容：

1.充分拓展教材內容的寬度。對于學生來說，高中階段的政治教學并不僅僅要求掌握淺層面的教材知識，還要求能夠靈活運用教材知識解決問題。另外，高中政治的內容并不是一成不變的，教師要學會靈活運用教材，并隨時關注時政熱點，幫助學生更新知識。

例如，新時代的社會矛盾已然改變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡充分發(fā)展之間的矛盾，此時，如果教師一味地只摳教材而忽略了時事的更新，那就會出現(xiàn)綱領性的錯誤。因此，教師在教學過程中，要靈活運用教材，切不可死守教材，而應適當結合時事進行講解，從而幫助學生提高教學效率。

此外，在講解教材中的一些理論知識時，教師還可以適當引入學生身邊的、近期發(fā)生的比較熱門的案例，或者是對于學生來說比較熟悉的一些事跡，從而幫助他們更好地進行理解。例如，在講解“意識的能動性”這部分內容時，由于這部分內容理論知識較多，也較為抽象，學生在理解過程中就可能會存在一定的難度，對此，教師就可以引入相關內容，讓學生進行聯(lián)系思考，從而達到理解相關知識的目的。

2.利用多媒體設備，提高課堂教學效率。多媒體設備與教育事業(yè)的有機結合，使得教育事業(yè)有了質的飛躍，不僅可以幫助教師節(jié)省大量的板書時間，提高課堂教學效率，還可以幫助學生擴大學習的知識面，豐富課堂教學內容。因此，教師在開展教學活動的過程中，就要適當利用多媒體設備，提高課堂教學的實效性。例如，教師在講解“國家的經(jīng)濟宏觀調控政策”這部分內容時，就要引導學生了解我國近幾年的經(jīng)濟政策以及經(jīng)濟變化情況。此時，教師就可以適當利用多媒體設備，播放相應的影像資料，或者是給出具體的數(shù)據(jù)圖片，讓學生以更加直觀的形式進行觀察、分析，從而幫助學生更好地進行理解掌握，豐富學習的內容。

3.適當開展小組合作討論活動。小組合作討論活動可以幫助學生在小組內與同學之間產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的交鋒，從而更加全面地思考問題、認識問題。因此，教師在開展教學活動的過程中，就要適當?shù)亻_展小組合作討論活動，提出一個比較有價值的問題，讓學生帶著自己的想法在小組內進行交流，從而活躍課堂氛圍，擴大學生的知識面，開拓學生的視野。

總之，高中政治教學任務更加深入，不再僅僅局限于教材基礎知識的掌握，還要求學生能夠拓展教學內容，并能夠與實際生活相結合。教學活動的過程中確實也存在一定難度，但是，作為高中教師，要適時調整教學方式，著重培養(yǎng)學生的社會責任感，對學生進行思想道德教育，幫助他們成為一個對社會有用的人。同時，還要給這些壓力很大的學生一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，關注他們的心理變化，促進其德智體美全面發(fā)展。

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