新課改下初中語文教學中的情感教育

張芬芬

（陜西省興平市華興中學，陜西 興平）

一、新課改下初中語文情感教育的問題

1.情感教學重視度不夠

在以往的教學過程中，教師由于長期受應試思想的影響，往往會將課堂作為傳播知識的可靠渠道，認為校方的教育目的就是提高學生的學習能力，學生的升學率變成了評定一所學校教育水平的標桿，這直接致使情感教育在語文課堂的教學里無法獲得有效的成果，校方對于情感教育的關注不足。在新課改相應優化要求提出后，部分教師并不能充分認識到培養學生能力的重要性。這就使得目標深化難度普遍較大，情感教育過于形式化難以落實的問題日益凸顯。

2.教師片面的理解和解讀

一部分初中教師受傳統機械式教學方式的影響，在語文課堂上容易形成以自我為中心的教學思想，按照自己的慣用方式進行課堂教學，忽視學生在知識教育與情感教育中的主體性地位，這是他們對于師生二者定位的錯誤理解。另一部分初中教師單方面重視培養學生對教材內容的記憶而忽視學生的深刻理解與個人情感發展，他們認為情感教育并非由學校來實現，這是他們對于教師在學生未來發展中所起作用的錯誤解讀。

3.學生對課堂無積極性

錯誤的教學方法通常會使學生失去學習的積極性，一部分學生僅僅為了考試去接受課堂上的知識教育和情感教育。一部分語文教師在上課時缺乏深入的教學內容，往往照本宣科，“填鴨式”“滿堂灌”的學習方法直接導致學生在課堂上找不到感興趣的知識點。學生的學習是盲目的，學到的知識是繁雜的。千篇一律的語文講解致使學生的課堂效率低下，考試成績不理想，教師對學生的情感教育同時也面臨著失敗的結果。

二、新課改下初中語文情感教育的實踐

1.構建健康的師生關系

新型師生關系是指教師和學生二者在人格上相互平等、在相處時和諧友好。它的核心是實現師生二者間真誠的情感聯結。它的宗旨是使學生的人格得到充分而自由的發展。一方面，學生在與教師相互尊重中實現自我的發展，最終達到自由個性和健康人格確立的目的；另一方面，教師組織情感教學活動，能夠讓所有學生充分體會到心靈成長的成就感。

成功的課堂教育需要足夠重視學生的心理問題，即響應新課改要求，積極進行中學生的情感教育實踐。比如，教師可以在課堂上與學生進行對話，二者共同探討有關課本內文章作者想要表達的情感內涵。教育的本質不僅在于激發學生心底的求知欲望；更在于激勵學生向上的熱情，陶冶學生高尚的情操，進而幫助學生養成健康的學習習慣和情感作風。因此，建設友好健康的師生關系是有助于發揮教育本質作用的重要環節。

2.結合實踐進行情景教學

當前科學技術的發展日新月異，高科技的產物品種越來越多。初中語文課堂里包含的情感教學也應當將現代科技教學方式對課堂的輔助型作用充分體現出來，教師應當積極對教學手段進行革新并創設教學情景幫助學生加深理解，以促進情感教育目標的實現。

初中語文課本內容比較乏味，教師有效地利用現代教學工具，可以使學生明確地把握文章的內涵，實現學生對文章情感方面的解讀。比如，教師在上課前利用先進的多媒體技術準備好教學內容，在課堂上再通過畫面或者音樂吸引學生，使學生樂于參與到課上的教學里。在這樣客觀的情景設置下，再由教師營造出一個良好、健康的學習氛圍，學生就能有一個更好的學習狀態，增加課上知識學習的效率，獲得課堂情感教育的成果。

3.增強校園文化的情感內涵

校園文化可以直觀展示出一所校園的學生的精神內容和生活內容。對于當代初中生校園文化情感教育層面缺少的部分，學校應當在校園文化，尤其是校園活動時考慮結合情感方面的教育理念。比如，學校教師可以負責組織或展開一系列情感教育類的交流會、討論會，或是板報評比班級評優一類的情感類主題活動。這些內容都可以讓情感教育深入和滲透到中學生的日常生活和精神世界中，也可以適當利用這些機會就中學生的情感生活和價值觀念等進行方向上的正確引領，這將會對中學生的未來發展起到積極的推動作用。

隨著新課改的逐漸深入，傳統的教學方式再不能夠適應現代教育的需求，要想使學生獲得全面發展，在實際教學中，增強學生學習技能的同時，應當發揮學生的潛力，實現學生思想與情感的雙重發展。情感教育越來越受到人們的重視。在教學實踐當中教師不斷把情感教育結合到語文教學當中，幫助學生確立正確的價值觀念，并為學生各方面的長足進步提前準備好條件。長此以往，情感教育將成為學生未來發展道路上的關鍵性推動力。