自制微課在高中信息技術課堂中的運用

李海芳

（福建省邵武第一中學，福建 邵武）

高中信息技術課程是借助于現代教學手段，讓學生學習掌握信息技術知識，最后達到培養其信息素養的目的。然而在實際的信息技術課程中，由于信息技術在操作上具有一定的難度，所以教師會更多偏向對知識的講解，很少將注意力放在培養學生的信息素養上。而自制微課的加入可以有效地改善目前的這種教學現狀，在一定程度上助力信息技術課堂，提高課堂效率，也讓教師將更多的時間和精力放到培養學生信息素養上。

一、微課的含義

“微課”主要是指以教學視頻為載體，其記錄了教師在教學過程中圍繞課程中的一個知識點展開的教學活動。微課的時長比較短，一般是在5～8分鐘。但其內容精練，問題集中，主題突出，以短小精悍著稱。在微課的內容選擇上，經常是選擇教學過程中的重、難點知識作為主要內容，或者是經典的教學經驗以及實用的教學方法講解等。學生可以對微課視頻進行多次觀看，加強記憶。將微課應用到信息技術課堂上不僅是教育改革的要求，更是現在學生學習的要求。在移動學習時代，學生可以利用微課來滿足自主學習的需要。

二、高中信息技術教學中運用微課的意義

（一）網絡化的教學環境有利于學生對微課的使用

一般而言，在開展信息技術實際課程時，教師都會安排學生在機房上課。機房里配備有電腦、網絡等基礎硬性設施，為教師開展微課教學提供了很大的方便。教師可以利用電腦將微課視頻發送到每個學生所在位置的電腦上，學生只要將微課視頻打開即可進行觀看。最重要的是，學生可以根據自己的學習情況，自由地重復觀看視頻。

（二）有助于培養學生的自主學習能力與創新能力

傳統的信息技術教學課堂中，由于要兼顧一個班上幾十名學生的學習進度，教師必須掌握好教學進度，需要一步步地對知識點進行講解，通常情況下教師都需要花費三分之一的時間甚至是一半的時間來進行知識的講解和操作演示，確保學生可以清楚每一個流程。之后剩下的時間交給學生進行操作訓練。然而在這樣的教學方法下，學生很少有機會進行自主學習。微課的加入，可以改善這種教學現狀。學生通過觀看微課視頻來進行自主學習。如果在這個過程中有不懂的問題可以向教師或者周邊的學生請教，這樣不僅可以節省教學時間，提高教學效率，也可以借助這個過程培養學生的自主學習能力與創新能力。

（三）有利于教師因材施教，實現分層教學

由于學生之間具有差異性，其對信息技術掌握的程度也不一樣。在傳統的教學中，教師需要兼顧到每個學生的學習情況，所以需要選擇一個符合大多數學生學習要求的教學進度來展開教學。而微課的應用，可以幫助教師因材施教，實現分層教學。學生自由地觀看微課視頻，如果其掌握得不好，可以重復觀看視頻，加強理解。對于學習進度比較快的學生，其可以在看完微課視頻后，借助于網絡進行更深層次的學習。而教師則可以巡視學生的學習情況，方便對有疑問的學生進行及時指導。

三、如何合理地使用自制微課

（一）根據課程選擇是否需要使用微課

不是所有的信息技術課都需要用到微課。教師應該清楚地了解到針對不同的課程內容，哪一種教學方式對于學生來說是最有效的，最能提高課堂效率就應該選擇哪一種。如果這節課教師需要對學生的作品進行評價，教師就不應該導入微課，只有通過師生之間的互動，才能達到評講作品的目的。

（二）根據課程內容選擇微課類型

在進行自制微課時，教師應該以每節課不同的課程內容作為參考，對于不同的課程內容，有著不一樣的微課類型。例如，當教師需要講解理論知識時，可以選擇講授型的微課。而當教師需要給學生演示其中一個知識點的操作步驟時，可以選擇演示型的微課。如果教師需要和學生對某一問題進行探討，并希望引導學生得出答案的話，那么教師可以選擇問答型的微課。

微課作為新型的教學方式，具有很多傳統的教學方式中不具備的優勢。將其應用到信息技術課堂中，不僅可以提高學生的學習熱情，還能提高課堂效率，培養學生的信息素養。因此教師要根據具體的課程內容，選擇合適的微課類型應用到高中信息技術課堂中，推動微課在課程應用中的發展。