合作學習在高中音樂教學中的運用

王佳欣

（山東省東營市廣饒縣第一中學，山東 東營）

在新課程改革之后，合作學習法在學科教學中的作用越來越突出，所扮演的角色也越來越重要。音樂是一門培養(yǎng)學生審美能力、感知能力的綜合性學科，合作學習法在高中音樂教學中的應用，對培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、合作能力以及社會適應能力等具有重要意義。因此，本文對高中音樂教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上對合作學習在高中音樂教學中的具體運用進行了探討。

一、高中音樂教學問題分析

1.教學方式單調，無法激發(fā)學生的學習積極性

受傳統(tǒng)教學思想的影響，在以往的高中音樂教學中教師所采用的教學方式較為單調，教學內容枯燥，很難調動學生的學習積極性，也不利于學生音樂素質的培養(yǎng)。另外，在教學中教師過于強調自我地位，很少與學生進行交流，而是將自己的思想和學科內容刻板地傳授給學生，使學生在學習中缺少創(chuàng)新意識。

2.側重理論教學，忽視學生的情感體驗

音樂是一門藝術學科，所以在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和情感體驗是很重要的。但在實際的高中音樂教學中，教師卻忽略了這一點，多數教師側重于理論知識的傳輸，對學生缺乏音樂實踐指導，導致理論與實踐出現了分離的情況，進而導致學生很難準確地理解理論知識。同時，受課堂時間限制，教師很少組織鑒賞課和音樂實踐課，所以音樂教學并不利于學生情操的培養(yǎng)。

3.觀念傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)觀念和思想的影響下，學生早已習慣了教師“填鴨式”的教學方式，教師習慣將知識整理好講給學生，在學習中普遍存在學生不主動思考、不主動創(chuàng)新的現象。因此，在實踐學習中，很多學生都是在做表面功夫，是在被動地接受知識，而非主動探求，這不僅影響了學生的學習效果，對促進學生的健康發(fā)展也產生了一定的消極影響。

二、合作學習在高中音樂教學中的應用策略

1.創(chuàng)造合作環(huán)境，營造良好的學習氛圍

首先，教師要為學生提供充足的合作時間，不要使學生剛剛進入合作角色就終止合作互動，這樣很容易影響學生的積極性。其次，教師要營造良好的合作氛圍。在音樂課上，教師可以結合音樂知識組織學生一起做互動進行交流，同時教師還要為學生提供合作的空間，縮短學生之間的距離。再次，教師還要創(chuàng)造平等的學習環(huán)境，在課堂學習中尊重學生的個性，積極組織學生之間進行合作，培養(yǎng)學生主動學習的意識，使學生能夠積極主動參與到課堂教學中來，促進學生創(chuàng)新意識的提高。最后，教師針對音樂教材內容，對學生進行科學的分組，然后設計小組合作內容，主要是引入一些可以激發(fā)學生學習興趣的場景、故事或者音樂等，使學生產生求知的欲望，從而促進學習有效性的提升。

2.抓住合作機會，增強合作的實效性

合作學習的開展要抓住時機，這樣才能提高合作效率。因此，在實際授課過程中，教師可以在困難問題上開展小組合作學習的方式。例如：在學習《夜曲》時，這節(jié)課的重難點就是使學生能夠有感情地演唱這首歌，并能夠熟悉“魚咬尾”這個知識點。在具體的授課過程中，教師要引導學生以小組的形式討論分析《夜曲》上下兩行旋律之間有何關系。根據課本中的插圖，請學生分析一下《夜曲》歌詞中都蘊含了什么樣的情緒。《夜曲》的旋律線是怎樣的，請畫出來。之后教師可以組織學生分組競唱《夜曲》，比一比哪組唱得好。通過這樣的方式，學生合作學習的目標更加明確，合作學習的實效性也越強。

3.創(chuàng)新合作方式，提高合作學習的效率

首先，要對小組成員結構進行優(yōu)化。可以按照組內異質的原則將學生進行科學分組，使學生在合作學習中都能參與進來，調動學生的課堂參與性，使不同層次的學生都能夠有表現自己的機會。其次，要對小組成員的內部分工情況進行優(yōu)化。比如，教師組織學生結合已知進行即興創(chuàng)作和歌曲改編，如果一個人單獨無法完成，則通過明確的分工方式，學生相互幫助，互相借鑒，在小組學習、探討之后合作完成歌曲的改編和創(chuàng)作，這對激發(fā)學生的學習欲望、促進學生學習有效性的提升很有幫助。對小組合作學習方式進行創(chuàng)新，突出了對學生的尊重，也能夠很好地發(fā)揮全體成員的學習積極性，提高學生的表現欲。但此種教學方式在實踐應用中，要注重方式，把握尺度，以免顧此失彼。

綜上所述，合作學習在高中音樂教學中的運用已經得到了越來越多教師的關注，其所取得的教學效果較為顯著，對提高學生的學習成績、促進學生音樂素質的提升等具有重要作用。同時，合作學習在高中音樂教學中的運用具有較多的優(yōu)勢，有利于推動高中音樂學科的發(fā)展。但在具體應用過程中要掌握好方法和尺度，使合作學習的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，避免片面追求形式現象的發(fā)生，從而促進高中音樂教學水平的切實提升。