高中體育與健康課程改革的現狀與對策分析

阿木爾達來

（內蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗蒙古族中學，內蒙古 鄂爾多斯）

在應試背景下，體育作為一門特殊的學科承受著來自社會、學校方面的沖擊。體育教學是指體育老師和學生共同參與，由老師指導學生學習衛生保健知識及掌握相應的體育技能，達到強身健體、增強學生體質及培養其良好品質的目的。但是由于應試教育的長期影響，高中體育課堂教學效果不佳。

一、高中新課程改革的現狀分析

高中體育課程的開展容易受應試教育的影響，其指導思想仍然不夠先進，受應試教育的影響較為嚴重，多以重育體、輕育心為主，往往忽略了對學生的思想教育，導致無法形成全面的、健康的教育觀。這種教育觀的影響下，多數學生注重體育成績的爭取而忽視體育精神的加強。因此，這樣的體育教學是無法達到開展體育與健康課程的真正目的。據報道，某市34所高中經問卷調查發現，18.2%的教師對該課程十分了解，61.1%的教師對該課程比較了解，19.7%的教師僅對該課程有所了解，可見，教師對體育與健康課程存在一定的認知度，但認識不夠深刻，仍需要加深對該課程的理解。同時，在實施高中體育與健康課程的過程中，56%的教師注重體育技能的提升，23%的教師注重學習方式的轉變，21%的教師重視學生學習興趣的培養。由此，可以看出，該市高中學校在施行高中新課程改革的過程中，盡管教師對體育與健康課程的認知度較高，但在實際的教學過程中仍然受應試教育的影響較重，造成重育體、輕育心的教學模式。

二、高中體育與健康課程改革應采取的對策探討

嚴格按照新課程改革的體育教學要求，結合現階段的發展狀況，我校根據新課改對體育教學的要求，結合實際教育情況，制訂了一系列的應對措施，結果顯示，絕大部分體育教師對新課程改革有了深刻了解，絕大部分的學生提高了對體育與健康課程的學習情緒和重視度，取得了較為理想的教學成果。具體對策如下：

1.轉變教育觀念，引進先進的教學指導思想

自新課改以來，多數高校仍然受應試教育的影響，無法真正實現體育與健康課程的教學目標，故需要轉變教育觀念，重新為學生設定新的體育教學目標，并將素質教育作為指導思想，形成全面的、科學的、育體育心并重的教育教學觀。我校繼承傳統體育教學的優點，在灌輸體育知識技能的同時，培養學生的自主鍛煉能力、自主學習能力及獨立思考能力。同時，將教學面向全體學生，在提升學生體育技能的同時，重視衛生健康教育，促使育體育心并重，促進學生體育素質提升。

2.教材選擇及教學內容合理化

教師在選擇教材時，嚴格按照學校學生的實際情況，重視教材的基礎性、全面性及科學性，使教學內容容易讓學生接受，并促進學生全面發展，尤其注意教學內容的潛在功能，充分發揮其潛在功能促進學生全面發展。徹底改變以往的教學模式，避免應付式學習和考試的功利思想及短期行為，以培養學生的學習興趣為中心，充分考慮體育教學場地及器材的制約性。

3.體育成績考核的科學改革

重視體育考核的反饋環節，考核的重點不單單是為了檢查學生的體育水平，還要通過考核情況分析學生在學習過程中的優點和不足，針對體育考核中存在學生勤學苦練仍無法獲得優異成績的不合理現象，需予以耐心指導，調動學生的學習積極性。比如，我校學生體育成績考核采取了結合平時表現成績及最終考評進行綜合評定，重視學生的進步幅度及學習態度，每個學生都予以切合實際的評價，予以適當的鼓勵，為其制訂新的目標和動機，讓學生通過自身的努力和興趣，不斷地提高體育素養。

4.建立較強的師資隊伍

教師的自身素養是實現素質教育的重中之重。體育教師是日常體育課堂教學的組織者和執行者，學校應建立較強的師資隊伍。我校為進一步提高體育教師的教學能力，根據教育方針、素質教育的要求及培養目標強化了體育專業，針對學生的自身學習情況及對技能的掌握情況來合理安排體育教學的師資。同時建立了體育在職教師的考核制度和繼續教育的制度，不斷地更新體育教師的體育教學理念和教學方法，以更為科學的教學理念及教學方法實現素質教育。

新課程改革是一個循序漸進的過程，需要對現行教育進行深入調查與研究，并針對實際問題制定科學、合理的教學方案，不斷地更新教學理念，選擇合理科學的教學方式，強化學校的體育教育，將高中體育新課程改革推向全新的高度。