農村學校留守兒童導師制幫扶策略的嘗試

河南省濮陽縣第四中學 王文生

留守兒童一直以來都是農村學校學生管理方面的難點，我校經過反復的實踐和探索，初步總結出符合農村學校應用并且行之有效的方法。

一、開展調查，建立檔案

通過對全校學生的調查，重點關注貧困留守學生、心理問題留守學生、學習困難留守學生。對這些學生進行分類，確定對象，造冊登記，建立按年級、班級、個人的學生檔案。輔導導師通過認真詳實調查研究，制定出相應的細致入微的幫扶計劃。定時與家長溝通，做到和家長共同管理學生成長相結合。

二、明確教師的管理職責

每學期教務處給每位任課教師及行管人員安排3-5名同學，及時地指導、督促學生制定本月的月目標，根據目標完成情況制定下一步的學習計劃，按時間節點對學生的目標完成情況進行獎懲，并做好活動記錄。教務處每月也將檢查學生的進步情況及老師的幫扶情況并予以檢查公布、表彰。

三、明確活動時間

日常幫扶：師生活動一月一次，活動時間為星期三晚自習。其中一次必須是集體活動。家庭條件允許的情況下最好在家活動，這樣可以增進相互了解，培養師生感情、拉近師生距離。

假期巡導：在暑假期間，我校以業務校長為首，班主任負責進行兩次巡導。把學生以村為單位分成小組、選好組長、定好地點，無論天氣如何，我們都組織相關老師入村巡導。

四、建立定期研討、交流制度

輔導教師在學生每次月考后召開研討、座談會，交流經驗，總結創新做法，探索新路，鞏固成果，增強實效，不斷提高“導師制全員管理活動”的效果。成效好的教師和學生要寫出心得體會，然后由教務處整理歸檔。

五、獎懲措施

按照分配學生月考考試科目成績上升一位名次積2分或下降一位名次減2分，學生綜合素質評價上升一位名次積1分或下降一位名次減1分。獲得積分正數，并且考試科目成績上升的學生人數要超過半數的教師將受到表彰。

學生在老師的指導下，提高了學習的主動性和探究性，使個性得到充分的發展，有效地化解了班級留守兒童管理的困難，對義務教育均衡發展起到了一定的促進作用。