關于幼兒園課程游戲化的探討

江蘇省鹽城市機關城西幼兒園 周 芹

在現代教育不斷發展改革的進程中，兒童在發展過程中的主體性受到越來越多的關注，如何順應兒童天性，讓其自然發展，并有效地將兒童發展整合到社會發展的需要中，成為了現代教育值得探究的問題。筆者結合多年的幼兒園實踐教學經驗，展開對幼兒園課程游戲化的研究，肯定游戲教育的價值，促進游戲與幼兒教育的融合。

一、幼兒教學課程游戲化的價值與意義

1.維持知識灌輸、能力培養和情感價值三者的平衡關系。

傳統教育模式以教師為課堂主導，以培養幼兒認知能力為側重點，整個教學過程幼兒處于被動的位置，填鴨式的接受外界信息和知識。但游戲化教學模式就完全不一樣，幼兒在游戲化課程中處于主體地位，游戲的方式十分符合幼兒成長的天性，給予幼兒足夠的空間表達其主觀意愿和真實情感，讓學生在最自然的狀態下吸收知識，學習技能，提高教學質量的同時還幼兒發揮創造力提供了機會。

2.實現了游戲精神和游戲工具的充分融合。

游戲在過去幼兒教育中嘗嘗被視為一種獎勵的手段，或者是操控幼兒注意力，維持教學秩序的方式，游戲和教學并沒有完全融合在一起，而是兩個獨立的個體。但課程游戲化不一樣，其是將游戲的愉悅、創新和自主的精神貫穿于各個教學環節，用游戲的方式開展教學工作，在教學過程中充分發揮游戲精神和游戲工具的價值，實現游戲與教學的融合。

二、實現幼兒園課程游戲化的策略

1.善用情景化教學，創造課程游戲化氛圍。

情景教學一直都是備受教師喜愛的教學方式，氛圍的創造在實現幼兒園課程游戲化的過程中十分重要，教師要根據不同的教學目標和內容巧用情景式教學，為幼兒創造樂趣十足的游戲教學氛圍，在高度吸引幼兒注意力的同時，在無形之中為教師解決了諸多課程阻礙，提升整體教學效果。例如以培養幼兒肢體表現能力為教學內容的課程中，教師可以充分利用《葫蘆兄弟》這部動畫片，教師在課堂上引導學生對7個不同卡通人物的動作進行模仿，夸張的跳躍動作、凝視動作和奔跑動作等，通過對具體人物的模仿調動幼兒的積極性，有趣的游戲背景給學生在整個過程中發揮創造思維奠定了良好的氛圍基礎，如此寓教于樂的教學氛圍和方式大大的增強了教學效果，提升了教學質量。

2.設計符合幼兒年齡特征和發展特點的游戲化課程。

以音樂活動為例，為了讓幼兒在學唱歌曲的同時能真切體會歌詞里的幽默和風趣等意思，我們在音樂活動中常用的圖標教學法，需要根據不同年齡段的幼兒的特點，控制好圖標的直觀性和色彩性等，用最符合幼兒發展需要的方式，讓幼兒自然而然地感受其中奧妙，除此以外還需要多樣化的組織形式。例如，在大班音樂活動中，如何在幼兒認識完所有圖標后繼續用游戲的形式開展教學，圖標消失游戲就是很好的方式，在游戲中鍛煉幼兒記憶力。再如，大班打擊樂活動《田納西搖擺舞》，我們嘗試用杯子、碰鈴、腰鼓、鈴鼓等多種樂器表現出樂曲的節奏和強弱變化，旨在幼兒樂意和同伴跟著節拍演奏，一起感受田納西特有的樂曲風格，同時讓幼兒展開想象，創作自己的舞蹈動作。這種利用打擊樂演奏的形式作為表演，增加了課程游戲的趣味性，培養幼兒對音樂游戲探索的同時，鼓勵和鍛煉幼兒大膽表現音樂的能力及對樂曲韻律的感覺，幫助幼兒快速理解音樂，實現了各領域間的相互滲透，真正讓教育回歸于自然，讓孩子們在自己最喜歡的游戲中放飛夢想、趣享童年！

3.創建游戲教學區，為課程游戲化創造環境基礎。

幼兒園課程游戲化的開展離不開環境的影響，這需要創建具有主題性的游戲區作為游戲化課程活動的場地。通常情況下將游戲區分為閱讀區、積木區、角色游戲區、美工區和益智區等，用不同主題的形式對各種游戲區域進行劃分后，將其有效利用不僅能進一步完善寓教于樂的教學模式，還能加強幼兒對人際關系的認知能力。以角色游戲區為例，幼兒以游戲的形式假裝扮演生活中或者動畫中的不同角色，從而加深自己對世界和人際關系的理解和感受，這有利于幼兒學習如何更好地與人溝通和交往，同時給予幼兒充分的空間和機會讓其自由表達自己對角色的理解和認識，真實情感的流露和語言的表達都是幼兒成長過程中的一部分。

總而言之，積極探索、實踐幼兒園課程游戲化在教育改革的時代背景是極其有必要的。在教育改革不斷推進的過程中，游戲化教學在幼兒課程中體現出了越來越多的優勢，其能有效地加強師生之間的溝通和交流，激發幼兒的學習興趣和對世界的探索精神，更重要的是，課程游戲化的發展是完全遵從幼兒成長天性的教育模式，從長遠發展來看，是具有很重要的現實意義的。

[1] 吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化 [J].教育教學論壇，2015（1）：220-221.

[2] 施鳳華.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].學子：理論版，2017（8）.