關(guān)于幼兒園課程游戲化的探討

江蘇省鹽城市機(jī)關(guān)城西幼兒園 周 芹

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展改革的進(jìn)程中，兒童在發(fā)展過(guò)程中的主體性受到越來(lái)越多的關(guān)注，如何順應(yīng)兒童天性，讓其自然發(fā)展，并有效地將兒童發(fā)展整合到社會(huì)發(fā)展的需要中，成為了現(xiàn)代教育值得探究的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的幼兒園實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)幼兒園課程游戲化的研究，肯定游戲教育的價(jià)值，促進(jìn)游戲與幼兒教育的融合。

一、幼兒教學(xué)課程游戲化的價(jià)值與意義

1.維持知識(shí)灌輸、能力培養(yǎng)和情感價(jià)值三者的平衡關(guān)系。

傳統(tǒng)教育模式以教師為課堂主導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力為側(cè)重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程幼兒處于被動(dòng)的位置，填鴨式的接受外界信息和知識(shí)。但游戲化教學(xué)模式就完全不一樣，幼兒在游戲化課程中處于主體地位，游戲的方式十分符合幼兒成長(zhǎng)的天性，給予幼兒足夠的空間表達(dá)其主觀意愿和真實(shí)情感，讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力提供了機(jī)會(huì)。

2.實(shí)現(xiàn)了游戲精神和游戲工具的充分融合。

游戲在過(guò)去幼兒教育中嘗嘗被視為一種獎(jiǎng)勵(lì)的手段，或者是操控幼兒注意力，維持教學(xué)秩序的方式，游戲和教學(xué)并沒(méi)有完全融合在一起，而是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。但課程游戲化不一樣，其是將游戲的愉悅、創(chuàng)新和自主的精神貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮游戲精神和游戲工具的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的融合。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略

1.善用情景化教學(xué)，創(chuàng)造課程游戲化氛圍。

情景教學(xué)一直都是備受教師喜愛(ài)的教學(xué)方式，氛圍的創(chuàng)造在實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的過(guò)程中十分重要，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容巧用情景式教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造樂(lè)趣十足的游戲教學(xué)氛圍，在高度吸引幼兒注意力的同時(shí)，在無(wú)形之中為教師解決了諸多課程阻礙，提升整體教學(xué)效果。例如以培養(yǎng)幼兒肢體表現(xiàn)能力為教學(xué)內(nèi)容的課程中，教師可以充分利用《葫蘆兄弟》這部動(dòng)畫(huà)片，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)7個(gè)不同卡通人物的動(dòng)作進(jìn)行模仿，夸張的跳躍動(dòng)作、凝視動(dòng)作和奔跑動(dòng)作等，通過(guò)對(duì)具體人物的模仿調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，有趣的游戲背景給學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造思維奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)，如此寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍和方式大大的增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)的游戲化課程。

以音樂(lè)活動(dòng)為例，為了讓幼兒在學(xué)唱歌曲的同時(shí)能真切體會(huì)歌詞里的幽默和風(fēng)趣等意思，我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中常用的圖標(biāo)教學(xué)法，需要根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)，控制好圖標(biāo)的直觀性和色彩性等，用最符合幼兒發(fā)展需要的方式，讓幼兒自然而然地感受其中奧妙，除此以外還需要多樣化的組織形式。例如，在大班音樂(lè)活動(dòng)中，如何在幼兒認(rèn)識(shí)完所有圖標(biāo)后繼續(xù)用游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，圖標(biāo)消失游戲就是很好的方式，在游戲中鍛煉幼兒記憶力。再如，大班打擊樂(lè)活動(dòng)《田納西搖擺舞》，我們嘗試用杯子、碰鈴、腰鼓、鈴鼓等多種樂(lè)器表現(xiàn)出樂(lè)曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱變化，旨在幼兒樂(lè)意和同伴跟著節(jié)拍演奏，一起感受田納西特有的樂(lè)曲風(fēng)格，同時(shí)讓幼兒展開(kāi)想象，創(chuàng)作自己的舞蹈動(dòng)作。這種利用打擊樂(lè)演奏的形式作為表演，增加了課程游戲的趣味性，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲探索的同時(shí)，鼓勵(lì)和鍛煉幼兒大膽表現(xiàn)音樂(lè)的能力及對(duì)樂(lè)曲韻律的感覺(jué)，幫助幼兒快速理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了各領(lǐng)域間的相互滲透，真正讓教育回歸于自然，讓孩子們?cè)谧约鹤钕矚g的游戲中放飛夢(mèng)想、趣享童年！

3.創(chuàng)建游戲教學(xué)區(qū)，為課程游戲化創(chuàng)造環(huán)境基礎(chǔ)。

幼兒園課程游戲化的開(kāi)展離不開(kāi)環(huán)境的影響，這需要?jiǎng)?chuàng)建具有主題性的游戲區(qū)作為游戲化課程活動(dòng)的場(chǎng)地。通常情況下將游戲區(qū)分為閱讀區(qū)、積木區(qū)、角色游戲區(qū)、美工區(qū)和益智區(qū)等，用不同主題的形式對(duì)各種游戲區(qū)域進(jìn)行劃分后，將其有效利用不僅能進(jìn)一步完善寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，還能加強(qiáng)幼兒對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知能力。以角色游戲區(qū)為例，幼兒以游戲的形式假裝扮演生活中或者動(dòng)畫(huà)中的不同角色，從而加深自己對(duì)世界和人際關(guān)系的理解和感受，這有利于幼兒學(xué)習(xí)如何更好地與人溝通和交往，同時(shí)給予幼兒充分的空間和機(jī)會(huì)讓其自由表達(dá)自己對(duì)角色的理解和認(rèn)識(shí)，真實(shí)情感的流露和語(yǔ)言的表達(dá)都是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。

總而言之，積極探索、實(shí)踐幼兒園課程游戲化在教育改革的時(shí)代背景是極其有必要的。在教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，游戲化教學(xué)在幼兒課程中體現(xiàn)出了越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，其能有效地加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)世界的探索精神，更重要的是，課程游戲化的發(fā)展是完全遵從幼兒成長(zhǎng)天性的教育模式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，是具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

[1] 吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神 促使幼兒園課程游戲化 [J].教育教學(xué)論壇，2015（1）：220-221.

[2] 施鳳華.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略探析[J].學(xué)子：理論版，2017（8）.