激發學習興趣，走出教學誤區
——高中數學教學研究

歐陽如東

（江西省贛州市安遠縣安遠一中）

高中數學作為一門邏輯性強、內容繁瑣復雜的學科，一直以來很難引起學生的學習興趣。自從提倡素質教育以來，各地學校都在積極探索如何提高學生的學習興趣，但是效果不盡如人意，在數學課堂上仍然出現開小差、打瞌睡等現象。興趣是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發出來，才能指引學生在學習數學的道路上越走越遠。為了響應新課程改革的號召，本文將針對目前數學教學存在的誤區，對如何激發學習興趣提出幾點建議，希望對高中數學教學有所幫助。

一、高中數學教學誤區

（一）教學過程簡單乏味，難以調動學生積極性

高中數學作為一門邏輯性強且復雜繁瑣的課程，由于課程自身性質的原因，許多老師在教學的過程中難以兼顧課程充實與形象生動。大多數教師都是進行傳統意義上的教學，主要包括講課、做題、改錯三部分，講課多以枯燥的板書為主，這樣就很容易導致學生上課開小差、打瞌睡。對于一些比較抽象的內容，很多老師不能做到形象化，比如講到空間幾何的時候，僅僅憑借老師的講課，很難使學生充分認識空間的多樣性，當學生在課堂上跟不上老師的思路的時候，自然而然就會走神開小差。

（二）學習方法不恰當，學生失去學習興趣

人總是有這樣一個特點，當你看到希望的時候，你的斗志會非常高昂，但是當你越來越落后時，你會慢慢放棄。在學習數學的過程中，同樣也存在這樣一個規律，對于有些同學來說，他們學習方法得當，每次上課都能緊跟老師思路，老師提出的問題，總是可以經過思索獲得答案，久而久之，他們的滿足感越來越強烈，學習興趣就更加濃厚。……