變式教學在高中數學教學中的有效性研究

肖發明

（江西省安福縣安福二中）

素質教育和新課改要求教師在教學中提高教學的有效性。高中數學作為一門比較抽象和復雜的學科，許多學生對數學的學習感到非常困難，這主要是因為學生沒有真正理解掌握數學概念規律，不能對數學知識進行靈活的運用。運用變式教學就能夠有效提高數學教學的有效性，筆者結合教學實踐對此進行了探索。

一、進行概念變式教學，加深對數學概念的理解

進行數學概念規律的變式教學，能加深學生對數學概念的理解掌握。要提高概念教學的有效性，就要通過多種變式教學來深入理解概念的內涵與外延。對于數學概念規律來說，其顯著特點就是具有抽象性。對概念的學習來自感性經驗，所以，概念的引入應建立在感性認識基礎上，運用變式教學能建立抽象概念與感性經驗間的有效聯系。

二、進行提問變式教學，提高課堂教學的效果

課堂提問能夠促進學生思維活動的深入發展，對學生的學習具有啟發作用。運用“題組”的形式進行變式課堂提問，從不同層面對所學知識進行理解掌握，使學生能全面系統地掌握所講內容。要提高課堂提問的變式教學效果，就要從兩個方面入手，一是合理確定課堂變式提問的數量。由于每節課的時間有限，因此在課堂教學中必須要考慮提問問題變式的數量。進行數學教學就是要讓學生通過體會有限的變式教學，來掌握解決千變萬化的數學問題的方法技巧，學會舉一反三、靈活運用、觸類旁通的數學方法。……