新課標背景下中學語文作業創新初探

劉雅莉

（甘肅省蘭州市西北師范大學附屬中學）

《普通高中語文課程標準》認為：“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。”語文教學要達到培養學生全面發展的目的，而語文作業設計是語文教學中的一個重要環節。科學合理的語文作業設計能夠有效地檢測出課堂教學的效果，使學生對課堂上學到的語文基礎知識進行及時的鞏固，拓展學生的思維，提高學生的語文綜合素養。

一、傳統中學語文作業設計的弊端

1.問題提出的單向性

傳統中學語文作業中，問題的提出者僅限于課本的編輯者和教師本身，學生作為接受者處于完全被動的地位。

2.問題答案的絕對性

傳統教學中，大多數教師會參照“參考答案”來批改作業，這種主觀的題目非對即錯的觀念很大程度上挫傷了學生完成語文作業的積極性。

3.問題形式的單一性

傳統的語文作業往往局限于習題類的“有形”的作業，卻忽視了讓學生進行感悟和思考這種“無形”的作業形式。

4.內容的機械重復性

傳統中學語文作業中，課本與練習冊中經常出現相同或者相似的題目，同類型題目的機械重復導致學生浪費了寶貴的時間，對原本優美的漢字語言文化產生了枯燥乏味之感，從而逐漸喪失了對語文學科的學習興趣。

二、中學語文作業設計與創新的理論基礎

任何有關教育教學的研究都應當以一定的教育學和心理學的科學理論為研究基礎。

1.多元智能理論

著名教育學家加德納認為：“人的智力是多元的、可以發展的。……