新時(shí)期高中語文開放性教學(xué)探究

杜馬榮

（甘肅省隴南市武都八一中學(xué)）

目前，我國(guó)教育已經(jīng)走向了一個(gè)新的時(shí)期，教育得到了深化改革，傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。語文教學(xué)要想得到創(chuàng)新就要營(yíng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。讓學(xué)生由被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育。開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)完整知識(shí)概括。下面對(duì)新時(shí)期語文開放性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并且提出了在語文課堂上開放性教學(xué)的合理運(yùn)用。

一、高中語文開放性教學(xué)特點(diǎn)

（一）質(zhì)疑

開放性教學(xué)的特點(diǎn)之一就是質(zhì)疑，質(zhì)疑分為三種質(zhì)疑：引讀性質(zhì)疑、探索性質(zhì)疑和發(fā)散性質(zhì)疑。引讀性質(zhì)疑能夠促使學(xué)生開發(fā)自己的思維，可以在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的好奇心，比如在對(duì)人物進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)人物的事跡對(duì)人物的性格和其他事情產(chǎn)生好奇心，因此學(xué)生由于好奇心也能夠繼續(xù)探索知識(shí)。探索性質(zhì)疑能夠使學(xué)生的思想得到深入，比如學(xué)生在對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，會(huì)對(duì)其性格產(chǎn)生懷疑，在課文中找到證明不是這種性格的蛛絲馬跡，這樣就能夠使學(xué)生的思維具有探索性。發(fā)散性質(zhì)疑能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，比如在語文的課文中，如果出現(xiàn)一系列的事情闡述，如果其細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)其進(jìn)行自主的分析和思考，從而發(fā)表自己的見解和評(píng)價(jià)。

（二）激問

開放性教學(xué)的質(zhì)疑特點(diǎn)更具有開發(fā)思維的作用，而激問更多注重的是對(duì)思維的應(yīng)用。在高中語文學(xué)習(xí)中，運(yùn)用開放性教學(xué)，利用激問的特點(diǎn)能夠促使學(xué)生的思維變得靈活，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行舉一反三，對(duì)于一個(gè)語句進(jìn)行分析后，就能夠?qū)︻愃普Z句進(jìn)行分析。……