潛心求索，更上層樓
——淺談新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)

范海花

（榆中縣和平中學(xué)）

在這幾年的課改實(shí)踐中，作為一線老師的我，確實(shí)感受到了新課改給老師和學(xué)生帶來(lái)了很多的變化。例如：學(xué)生積極性提高，興趣濃了，氣氛更加活躍了；師生間的關(guān)系更加融洽了。那種一言堂性課堂再也找不著影子了。自主，合作，探究性課堂越來(lái)越受到師生的認(rèn)可。

新課改的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。盡可能地將課堂交給每一位學(xué)生。那種“滿堂灌”的教學(xué)對(duì)21世紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)格格不入。英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展都起著越來(lái)越重要的作用，所以當(dāng)務(wù)之急就是要改變英語(yǔ)教學(xué)模式。我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，多多使用例如自主學(xué)習(xí)，合作探究，課堂展示等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成比較開(kāi)闊的思維模式。下面我就從兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、自主學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)

如在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠在課文中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組討論后，解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。新教材詞匯量較大，我讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，如有難以把握的單詞，可以向?qū)ψ咏M求助，也可以向老師請(qǐng)教。當(dāng)把每個(gè)單詞的讀音拿準(zhǔn)的時(shí)候，正副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)兩人，先教讀后教背。這樣一節(jié)課熱熱鬧鬧的，有讀的，有背的，一片新景象，再不像過(guò)去那樣寂靜無(wú)聲，再也看不到學(xué)生在課上睡覺(jué)的現(xiàn)象。學(xué)生就像一群小鳥嘰嘰喳喳，勁頭十足。教師也要調(diào)配小組成員的分組工作，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，以此來(lái)調(diào)配學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。教師為各個(gè)小組設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，小組成員進(jìn)行問(wèn)題的探討，小組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)結(jié)果進(jìn)行收集以及匯總，最終進(jìn)行組間交流，各個(gè)小組提出自身的問(wèn)題，以及相關(guān)的結(jié)果，相互之間進(jìn)行討論，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一開(kāi)始，我還真的有些擔(dān)心，是不是一節(jié)課就白白浪費(fèi)了，根本學(xué)不到多少知識(shí)呢？于是，這節(jié)課結(jié)尾之前我進(jìn)行了課堂檢測(cè)，前四號(hào)同學(xué)對(duì)子組互相聽(tīng)寫，百分之八十的學(xué)生都能寫對(duì)，五六號(hào)學(xué)生正確率也達(dá)到了百分之五十。并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)所有詞匯，這是以前絕不可能做到的事情。我對(duì)此感到萬(wàn)分的驚喜，并非常滿意。這樣更增強(qiáng)了我對(duì)新課改的信心。

二、注重預(yù)習(xí)，合作探究

教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)本組合作探究總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，每個(gè)小組派出一人為大家展示他們總結(jié)的內(nèi)容，其他小組為他們的成果進(jìn)行打分；分值高的組，教師給與表?yè)P(yáng)，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；布置的作業(yè)也不相同，不同層次的學(xué)生做不同層次的習(xí)題；一、二號(hào)同學(xué)檢查三、四號(hào)同學(xué)的作業(yè)，三、四號(hào)學(xué)生檢查五、六號(hào)學(xué)生的作業(yè)。這樣環(huán)環(huán)相扣，對(duì)子組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，累計(jì)積分，一周一評(píng)，一月一測(cè)，并給積分最高的組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)始我認(rèn)為這樣解放了老師，再不用教師滔滔不絕地講，一節(jié)課下來(lái)累的筋疲力盡，口干舌燥，效果還不太好。這下老師就輕松啦，只要把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播串通就可以了。其實(shí)不然。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不斷地提出課本以外的相關(guān)知識(shí)，很讓我咋舌。他們不再滿足課本以內(nèi)的那些知識(shí)，經(jīng)常問(wèn)我很深?yuàn)W的問(wèn)題，而且學(xué)生的求知欲大大提高；同時(shí)也讓我的備課量增加，我也意識(shí)到必須不斷地學(xué)習(xí)才能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。

我堅(jiān)信那句話：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”一個(gè)學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生都取得了非常喜人的進(jìn)步。整體成績(jī)也在全年級(jí)中名列前茅。

雖然我的課堂改革取得了一些小小的成績(jī)，但是還有很多不足之處；在課程實(shí)施中，教師要能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)，不斷探索，這才是有效的英語(yǔ)教學(xué)。要使一堂課真正出效率，并不是輕而易舉之事，課前要準(zhǔn)備充分，上課教法要靈活多樣多變，不斷迸發(fā)激情，教師自身要有深厚的底蘊(yùn)，并有駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、尊重學(xué)生的好奇心等等。這就要求教師具備多種能力和素質(zhì)。因此我正在不斷的改進(jìn)，也時(shí)常申請(qǐng)出去學(xué)習(xí)。我相信課堂改革是個(gè)大趨勢(shì)，教育者必須走在時(shí)代的前沿，讓我們跟上孩子的步伐，努力前進(jìn)。只有這樣，才能把英語(yǔ)這門學(xué)科教好，不斷地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才。