用好“問題探討”，激發學生學習興趣
——淺談高中生物新教材的新課導入

何 偉

（湖北省襄陽市襄陽三中）

良好的開端是成功的一半。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。《普通高中課程標準實驗教科書——生物》在教材設計上就充分考慮到導課的重要性：在每一節內容開始時都有一個“問題探討”。而筆者在教學過程中發現用好“問題探討”可以迅速地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，為學生探究新的知識做好心理上的準備和知識上的鋪墊。但是如何用好“問題探討”，激發學生學習興趣，就需要教師在備課時花一番心思，以下結合本人比較淺薄的教學心得介紹一下如何用好“問題探討”激發學生學習興趣。

一、聯系社會熱點，激發學生學習興趣

伴隨著新聞媒體的迅速發展，當今學生對于各種社會熱點了解得越來越多，而通過對社會熱點的討論可以激發學生的學習熱情，迅速進入學習狀態。

如“從生物圈到細胞”一節“問題探討”為SARS病毒介紹，在教學時，可以先引導學生討論當前正在流行的甲流以及2003年抗擊非典的戰斗，然后在學生熱烈的討論中老師通過介紹病毒的相關知識，進而導入病毒離不開細胞的知識進入新課。

同時在老師和同學們對各種社會熱點的討論中開闊了學生的眼界、豐富了學生的知識、陶冶了學生的情操，更能使學生深深愛上生物學科。……