多媒體教學在西藏班高中英語教學中的應用
——以Festivals為例

周岳榮

（安徽省合肥市第35中）

一、教學內容分析

本單元主題Celebration，談論世界各地節日風俗。包含了4個話題：Festivals；Parties；Wedding；Christmas。本節課是本單元的第一個話題，本篇閱讀文章介紹了Chinese traditional festivals，以被動語態為主要知識點貫穿文本，詳細介紹了中秋節、端午節和元宵節的節日日期、食物及其節日文化。

本課時為第一課時，教師采取任務型教學模式。每一環節都設計出相應的任務目標，教師和學生都有了明確的努力方向，從而使教學能夠順利開展。閱讀環節采取“三階段”教學模式，便于學生把握文章的主旨，獲取信息。課后活動采取“以話題為中心、任務為途徑、小組活動為形式”的模式，激發了學生主動參與語言實踐活動的興趣，有效加大了學生語言的實踐量。

二、教學目標

1.熟悉并掌握與傳統節日相關的一些重要詞匯和短語。

2.理解文章信息，了解傳統節日的歷史淵源和節日特點。

3.訓練學生的閱讀技巧，培養學生的思維能力。

4.培養學生在交流中用英語簡單介紹中國的節假日的能力。

5.尊重傳統文化，增強愛國主義精神，了解中西方節日文化的差異，增強文化認同感。

三、教學過程

1.激發興趣，引入新詞，鋪墊新課

播放一段降央卓瑪的《吉祥的藏歷新年》的歌曲視頻，激起學生的興趣。一系列圖片的呈現，串聯出與傳統節日有關的重點詞匯，為理解課文做鋪墊，克服詞匯障礙，同時引入新課。

【教師活動】通過創設“Festivals”情境，引出重點詞匯、短語，隨著情境，環環相扣。

【設計意圖】通過播放歌曲，營造出歡度節日的氣氛，從而引起了學生的有意注意，使學生仿佛身臨其境，不知不覺地融入本課的主題中來。同時展示中國傳統節日的食物和活動的圖片，直觀、生動，方便記憶本課的相關詞匯和短語，成功地為新課的知識點做了鋪墊，消除了學生的緊張情緒，為下一環節開啟了序幕。

【學生活動】根據文中已有的圖片，在教師的引導下，說出與課文相關的詞匯。

2.由簡入難，層層設問，誘思導讀

【任務一】閱讀前，根據課文圖片預測文章內容。

【教師活動】引導學生根據文中的圖片預測文本可能講什么內容，激發學生對閱讀文本的興趣，激活學生已有的背景知識。

T：Please read the pictures in the book and guess what the text will be about.

【學生活動】根據文中已有的圖片，預測文章內容。

【任務二】閱讀中，學生閱讀課文。

【教師活動】引導學生快速閱讀文章，獲取文章段落大意。

Read the passage quickly and match the pictures with Chinese traditional festivals.

Picture 1:The Dragon Boat Festival

Picture 2:The Mid-Autumn Festival

Picture 3:The Lantern Festival

【設計意圖】幻燈片展示傳統活動的圖片，幫助學生聯想記憶傳統的節日名稱及其特殊的意義，為閱讀做準備。略讀環節中按照由簡單至復雜的順序設置問題，不僅可以培養學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，而且使學生能初步理解課文的表層意思。

3.讀后活動

【教師活動】引導學生做一次猜節日名稱的游戲。

T:I’ll divide the class into two groups-boys and girls.You should have a competition.In just 60 seconds，one describes a festival，you can describe it from its date，food or activities.The other one guesses the name of the festival according to the description.The more you guess，the more points you will get.Understand？

【設計意圖】在課件中插入倒計時的環節（60秒countdown），幻燈片采用動感的效果，既逼真、刺激，又有吸引力，讓學生全神貫注、積極參與，讓每一個思維的細胞活躍起來。

4.作業

Exchange your passage with each other and correct the mistakes in it.Then preview the Grammar Summary of the Passive Voice on Page 93.

【設計意圖】通過給學生布置交換話題作文的任務，開展學習上互幫互助活動，從而提高學生的書面表達水平。同時預習下節課有關被動語態的內容，養成預習與復習的好習慣。

四、教學反思

《普通高中英語課程標準》指出:英語教育的任務是激發和培養學生英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，因此在平時的英語教學中，“教師講、學生記”的教學方法相對死板。而以多媒體教學方法創設豐富的教學情境，有助于提升學生學習的興趣和效率，真正提高綜合運用英語的能力，從而提高高中英語教學的互動性和高效性。

鑒于此，本節課教師圍繞整篇文章的主要脈絡設計問題，在研究教材階段，我認真鉆研課本、教案的同時，在網上也瀏覽了同行們的教學資源，吸取了他們的經驗教訓。在課堂實踐中，在多媒體課件的指導下，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助于突破習慣性的刻板的思維定式，培養符合數字信息化時代發展需求的創新型人才。課后利用其存儲、回放功能，可以有效地幫助學生及時進行查漏補缺、復習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。對自身的教學反思提供了依據，幫助自己制定改進措施。