試論如何在高中地理課堂中應用微課教學

李曉東

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第一中學）

高中地理知識具有一定的復雜性，為了能夠使學生更好地掌握高中地理知識，提高自己的學習效率，教師需要打破傳統教學方法的束縛，充分發揮自身的引導作用，注重激發學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶教學知識內容，使學生的學習主體地位得以凸顯。隨著信息時代的到來，微課教學在高中地理教學中的應用不僅提高了地理教學質量，還為學生學習質量的提升提供了保障，使學生能夠通過微課教學的多種形式直觀學習教學內容，這樣的教學模式既有效吸引了學生的注意力，又調動了學生的主動學習積極性。因此，高中地理教學有必要對微課進行合理設計和應用。

一、將地理過程通過微課在課堂演示時再現

高中階段的學生受多方面因素的影響，以致很多地理重難點知識都受其有限認知能力的影響而難以消化，倘若這時教師能夠通過微課教學的方式，再配以自身的講解，那么就能夠將教學重難點知識直觀、形象地呈現在學生眼前，這樣有助于學生對所學知識內容進行更加全面、徹底的理解和消化。比如在開展《冷熱不均引起大氣運動》這一教學內容時，通常教師通過教材插畫、照片或者是模型講解該教學內容，學生在這樣單一的認知方式下，很難完整地對該內容進行理解，難以形成具體的概念。而教師運用微課教學講解該教學內容，則可以以三維動畫的形式讓學生直觀了解冷熱不均引起的大氣運動，對其引起原因、產生規律以及原理都有清晰的認知。……