地理多媒體教學(xué)初探

李勤福

（福建省大田縣第一中學(xué)）

人們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)中也存在一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的偏差，下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體地理教學(xué)能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，同時(shí)能有效解決地理教學(xué)中學(xué)生無(wú)法實(shí)地考察、感知、了解地理事物；其次，多媒體教學(xué)能增加課堂容量，能充分拓展知識(shí)面，補(bǔ)充課外知識(shí)，方便學(xué)生理解，節(jié)省講課時(shí)間；再次，多媒體教學(xué)能通過(guò)多種多樣的練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.把課堂變成材料的展示課

有些地理課所用的多媒體，一味追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，沒(méi)有考慮好它的適宜性和科學(xué)性，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中該說(shuō)的、該板書的信息材料全部變成聲、光、電教育技術(shù)媒體，全部放給學(xué)生聽(tīng)和看。把一節(jié)課變成了多媒體材料的展示課、堆砌課，教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)不足，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間思考，一節(jié)課在熱熱鬧鬧的看和聽(tīng)中結(jié)束，教學(xué)效果必定不好。過(guò)多的展示，有些甚至是對(duì)課堂教學(xué)無(wú)用的信息，不但不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以多媒體課件的使用，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有明確的目的性。

2.多媒體使用內(nèi)容過(guò)多，信息量過(guò)大

多種電教形式輪流上陣，令人眼花繚亂，由于信息容量大，授課內(nèi)容多，當(dāng)場(chǎng)消化困難。一節(jié)課過(guò)多使用多媒體，必然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，教師從導(dǎo)入開(kāi)始，到新知識(shí)講解，再到課堂提問(wèn)，都是通過(guò)多媒體體現(xiàn)，有電影片斷、圖片資料，還有例題、課堂習(xí)題，這么大的信息量，學(xué)生往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，來(lái)不及理解主要的知識(shí)，造成消化不良，影響整堂課的效果。電影媒體的使用也不宜過(guò)多，確實(shí)需要使用也應(yīng)該精選一些對(duì)課堂知識(shí)理解有幫助，或者更利于學(xué)生理解的，長(zhǎng)度以3～5分鐘為宜。

3.多媒體教學(xué)不能取代一切

多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)有很大的優(yōu)勢(shì)，但是并不是說(shuō)要使用多媒體教學(xué)就必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。很多教師現(xiàn)在教學(xué)都存在這樣的現(xiàn)象，課前只準(zhǔn)備好課件和多媒體視頻，沒(méi)有任何板書和教案，一堂課下來(lái)學(xué)生以看多媒體視頻為樂(lè)，但是課堂中心內(nèi)容是什么卻無(wú)從知曉。對(duì)于我們地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，寫寫畫畫是很有必要的，黑板當(dāng)然也是不可缺少的，利用黑板粉筆講解，可以讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。因此將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)相結(jié)合才能最大化實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)有效性。多媒體教學(xué)只是為了輔助教學(xué)，其根本目的是更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些地理課程使用語(yǔ)言描述、板書甚至比使用多媒體更易于理解，也更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、空間想象能力，就不必使用多媒體教學(xué)了。有些教師在利用多媒體課件上課時(shí)過(guò)分追求課件本身華美的外表，設(shè)置一些怪異的聲音、眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，上課時(shí)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生把更多的注意力集中到多媒體課件的制作上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。一節(jié)課上完，到底上了些什么，很多學(xué)生講不出來(lái)，這樣上課沒(méi)有多大效果。

4.電腦在多媒體課堂唱主角，教師成了可有可無(wú)的陪襯品

很多教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，將課堂的全部?jī)?nèi)容都設(shè)計(jì)進(jìn)課件中，并將所有東西排成順序，上課的時(shí)候只需要?jiǎng)觿?dòng)手操作就可以了，完全沒(méi)有師生交流，就像是既定的電腦程序。課堂本身是一種雙向教學(xué)，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者互動(dòng)形成，如果只是教師機(jī)械地教學(xué)，則課堂有效性可想而知。通過(guò)運(yùn)用多媒體方式只是將傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了電腦為中心，這樣的教學(xué)沒(méi)有意義可言。在教學(xué)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，教師恰當(dāng)?shù)摹⒕闹v解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等，也是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。

教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)的最終目的是提高課堂教學(xué)效率。因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要處理好多媒體教學(xué)與體統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系；科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體課件，使之與教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程相適應(yīng)，避免為了用多媒體而用多媒體；把握好課件播放的速度和教學(xué)進(jìn)程等。

［1］王海峰.運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（36）.

［2］崔宇.多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐探討［J］.科學(xué)時(shí)代，2012（13）.