中學信息技術教學策略初探

安富軍

（甘肅省會寧縣第二中學）

身處信息技術高速發(fā)展的21世紀，信息技術素養(yǎng)已成為人們的基礎素養(yǎng)之一。就目前而言，計算機技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術已廣泛應用于各行各業(yè)以及家庭之中，如：人們日常使用的手機、家庭電腦、網(wǎng)絡電視、銀行里的自動存取機、車站的自動取票機等等，都是信息技術的應用，而且與我們的生活息息相關。因此，學校應該高度重視信息技術教學，不要再以副科的態(tài)度面對此課程，特別是中學生，與小學生相比，其與社會接觸的要多得多。因此，中學必須提高認識，按照課程標準，對信息技術課程開足課時，并保證學生的學習興趣以及學習的有效性。

一、教學目標具體化

教學目標是教學工作的航標，對我們的教學工作有著指導性的作用。在我們的中學信息技術教材中，每一章都有單元概述以及相應的教學目標，但是，這些內容往往是較籠統(tǒng)的概括。而我們?yōu)榱耸怪袑W信息技術教學更加有效，作為中學信息技術教師，就不得不把該課程的教學目標進行細致的策劃，使之更加具體，并依據(jù)該目標對教學內容進行優(yōu)化，使教學內容更利于學生接受和掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣。在素質教育不斷推進的今天，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為核心的教學目標統(tǒng)領所有學科。對于中學信息技術課程而言，這三個維度只是總體的教學目標，而對具體章節(jié)和知識點的要求就不太明確了。……