淺談“任務驅動”教學法在信息技術課堂中的有效運用

楊付軍

（甘肅省蘭州市第二十四中學）

任務驅動法就是通過任務激發學生的學習動機，使學生以完成任務為學習過程，從而掌握相關的知識和技能，達到教學目的。任務驅動法首先就是要設置任務，任務與學習內容息息相關。例如，有一節課學習電子賀卡中文本框、圖片和自選圖形的合理使用。首先，筆者將課前制作的賀卡展示給全班同學，同學們觀看后大腦先有個初步印象，接著師生共同分析此賀卡的結構：哪部分是文本框，哪部分是圖片和自選圖形，各部分之間有何關聯，能否相互替代？通過分析，同學們對賀卡中文本框、圖片和自選圖形有了直觀認識，然后筆者開始講授如何在Word中插入文本框、圖片和自選圖形，如何制作精美的電子賀卡。在整個教學過程中，筆者教學思路清晰、條理清楚、層次分明、重難點突出，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容，且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。

任務驅動教學中，“任務”的提出是最重要的，它將決定本節課學生是主動還是被動地去學習。例如，在講授“Photoshop拼接圖像”時，首先，要使學生理解相關含義，學會基本操作，掌握恰當的操作方法，這樣就可以實現新圖像的生成。如何有效利用手里的素材很關鍵，因此，可根據具體的主體圖片的設計提出任務，引導學生完成，這就是任務驅動教學的關鍵所在。通過任務明確學習目的，激發學生學習的熱情，有效發揮主觀能動性，在不斷探索過程中形成自主學習的意識，學會思考，從而可以分析問題，順利解決問題。……