關于高中歷史課堂教學方法的反思

晏仕瓊

（貴州省遵義市第十五中學）

新課改的實踐場地在課堂，教學模式的改革是新課改的重要體現形式。隨著新課改的不斷深化，傳統教學模式逐漸被打破，課堂教學模式也日益推陳出新，一種以學生為主體的有效教學文化日益形成。但在實施這些策略的同時，教師也要及時發現運用時出現的問題，并對癥下藥，教師可以根據不同學生的不同特點綜合制定教學方法，這樣才能幫助學生共同進步。本文根據筆者在教學實踐過程中出現的問題進行如下的反思。

一、互動性教學形式過于單一

為了積極響應新課程改革下的教學，體現學生的課堂主體性，教師多采用的是最簡便可行的方法：提問式教學。不可否認，提問式教學是調動學生積極性的有效形式。這種方法既簡便又能使整個課堂氣氛活躍很多，因此很多教師包括筆者在內都很容易接受這種教學模式，并積極運用于課堂教學的實踐中。然而，教師在進行提問的時候很少考慮學生的承受能力，也不給學生充足的時間進行思考，或者就是提問一些非常簡單易答的問題。課堂互動式教學被簡單化為單一的提問模式，一節課下來教師提問了很多問題，有些過于簡單，有些過于復雜，有價值和針對性的問題卻很少，以至于學生失去了上課的興趣，甚至不知如何回答，而這種所謂的互動式教學是低效的。教師應當適時地“升級”教學形式，研讀新課程標準，例如可以引入合作性教學，將“合作”的理念運用到教學中，使課堂主體由教師轉變為學生，讓學生能夠真正地參與到課堂活動中來。……