授“漁”而不授“魚”
——引導學生自主探究數學知識之我見

謝春娥

（陜西省寶雞市渭濱區姜譚高級中學）

如今新一代青少年的自主意識越來越淡薄，不僅表現在生活方面，如自理自立能力缺少、過于依賴父母等，還表現在了知識的構建上，如自主思考過程幾乎沒有，作業抄襲、實驗造假等。這樣不僅不利于學生的成長，還威脅著教育事業的正常發展。故而，在高中數學課堂中，數學教師應當重視青少年自主探究的過程，而盡量避免使用背誦、純理論說教的教學方式，如此，鍛煉學生思考，發散其思維，激發其創新意識，實現數學高效教學。

一、引導學生自主學習數學知識的重要性

我國近代著名的教育家葉圣陶老先生曾經提出“教，是為了不教”教學理念，即強調關注學生的自主學習能力，在激發其學習興趣，讓學生根據已有知識的基礎，探索未知領域，擺脫對教師的過分依賴，從而提升教學效率。當時這一思想一經提出就引起了不小的轟動，直到現代影響依舊深遠。直至現在，新課程改革的思想中依舊對此做出了相關的強調，提倡學生主動構建、合作探究數學知識，讓學生體會到發現數學和創造數學的成就感和樂趣，讓數學課堂真正“活”起來，讓學生在“動”中得到真知。因此，在高中數學課堂實踐中，教師要重視學生自主探究能力的培養和構建。

二、引導高中生自主探究數學的實踐方法

（一）利用故事導入的方式，激發學生自主學習興趣

其實數學知識與很多名人、名著之間有一定的關系，比如眾所周知的圓周率的計算與祖沖之之間的小故事；……