淺析“同課異構”在高中英語教學中的應用

楊金鎖（寧夏回族自治區六盤山高級中學）

一、多師型同課異構

多師型同課異構是指教師以教研組為單位對同一個教學內容進行集體備課，進而找出多種教學方案。在高中英語教學中運用多師型同課異構的流程：第一，高中英語教研組的負責人選擇備課的內容。第二，各個英語教師進行獨立備課。第三，教研組成員之間對備課內容進行交流和探究。第四，各個教師對自己的備課內容進行改進和完善，并將其運用到教學過程中，同時各個教師之間要進行聽課。第五，授課結束之后，教研組成員對聽課的情況進行總結和交流，進而找到不足之處并進行改進。通過這樣的過程，教師可以更好地理解教材的內容，可以提高自己獨立備課的能力，可以根據自己的個性進行備課和教學，可以提高自己教學的積極性。

二、單師型同課異構

一般高中英語教師會教授兩個或者兩個以上的班級。同一年級不同班級的英語成績之間是有一定差異性的。由于生活環境的不同，同一年級不同班級學生的原有知識水平、學習能力、個性等之間存在一定的差異性，教師要對同一年級不同班級的學生進行深入的了解，要采用不同的方式進行教學。對于同一教學內容，教師要根據各個班級的不同情況進行備課。有的班級的學生上課積極回答問題，課堂教學的氛圍很活躍，教師在備課時可以設計一些與教學內容相關的問題，進而使學生在回答問題的過程中掌握相關的英語知識；……