如何利用“最近發展區理論”開展高中數學差異教學

萬 能

（貴州省大方縣第二中學）

“最近發展區理論”是心理學家維果茨基提出的一種理論，在該理論中把學生的能力發展水平歸結為兩大類，一類是現有水平，另一類則為潛力水平，而兩者之間的差異部分則為“最近發展區”。根據“最近發展區”理論，每位學生都有提高自身學習水準的潛力。而教學方法則決定著教學成果，差異教學是一種新興的教學方法，這種教學方法能夠根據學生認知能力水平的不同，對學生進行依次劃分，從而為學生制定合理的學習目標。

一、根據最近發展區理論實現高中數學差異教學的原因

最近發展區理論是由心理學家維果茨基提出的，在該理論中他始終認為學生在學習中具有兩種發展水平，一種為現有的發展水平，另一種為潛在的發展水平，而兩者之間的差異部分則為最近發展區。現有的發展水平指學生能夠憑借已有知識解決實際問題的能力，而潛在的發展水平則指學生能夠通過教師的教育或他人的合作進而解決實際問題的能力，代表著學生的學習能力具有一定的上升空間。但是由于不同學生個人資質與學習水平的不同，每個人的最近發展區大小不一，上升的潛力也有著或多或少的差距。根據學生的現有水平預測相應的最近發展區，并根據教學內容為學生制定合適的教學目標，有利于學生更好、更快地穩固發展。傳統的高中數學教學方式并未考慮到學生的心理特點與實際水平，教學缺乏針對性與導向性，難以滿足不同學生的實際發展需求。……