淺談市場經(jīng)濟氛圍下的教師角色

李燕藍，鄭華勇

（1.麗水外國語實驗學(xué)校，浙江 麗水；2.浙江省麗水中學(xué)，浙江 麗水）

一、看重自身，不自輕自哀

市場經(jīng)濟讓全中國顯得生機勃勃，各行各業(yè)人物，就算不具備很高的學(xué)識，只要敢拼敢干，成功者不勝枚舉。在這樣的形勢下，教師卻仍是一介布衣，兩袖清風(fēng)，這個職業(yè)反而顯得沒有希望和前途。有的教師困惑了，懷疑自己所從事的事業(yè)的神圣性，工作中無精打采，生活中自輕自哀，抬不起頭。

“不怕別人看不起自己，就怕自己看不起自己。”身為教師，雖然物質(zhì)上清苦些，生活上簡單一些，但精神的力量是無窮的，內(nèi)心強大的人不需要披金戴銀、一擲千金也可以很幸福。法國教育家盧梭曾說：“有些職業(yè)是這樣高尚，以至于一個人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就不配這些職業(yè)。軍人、教師就是這樣的職業(yè)。”生活在知識的海洋里，生活在孩子們的笑聲中的我們，不需要發(fā)出悲嘆。用自己的言行熏陶學(xué)生，用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生，使他們走上成功之路是無比幸福的事。

在“科教興國”的今天，人們越來越推崇名師、學(xué)者、教育專家，教師這個職業(yè)因此受到了前所未有的尊重。教育改革家魏書生每次外出講學(xué)，都能激起一陣改革熱潮，他的光環(huán)比起其他領(lǐng)域的名人一點也不遜色。所以，身為教育者、靈魂工程師，我們沒有理由自輕自哀。

二、注重學(xué)習(xí)，活泉方活用

德國教育家第斯多惠說：“誰要是沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好自己，就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育好別人。”教師是知識授予者，職業(yè)的使命要求他不但要有淵博的學(xué)識，還要經(jīng)常充實自己。只有學(xué)而不厭的老師才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生。

有的教師覺得中小學(xué)的知識淺顯易懂，以為自己大學(xué)畢業(yè)，從事中小學(xué)教育“小菜一碟”。于是躺在文憑上睡覺，一本教參護身，上課照本宣科、人云亦云，下課吃喝玩樂、不亦樂乎。殊不知學(xué)習(xí)最大的敵人是驕傲自滿，這樣的教師遲早要被淘汰。

好教師應(yīng)當具備以下三個基本素質(zhì)：知識體系、智能結(jié)構(gòu)、見識能力。所謂知識體系，是指除了具有相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備其他領(lǐng)域中與其相關(guān)的背景知識。語文教師不能對政、史、地等人文知識一無所知，數(shù)學(xué)教師也不能沒有理、化、生等方面的科學(xué)素養(yǎng)。智能結(jié)構(gòu)指自學(xué)能力、觀察能力、表達能力、組織管理能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力等。擁有合理的智能結(jié)構(gòu)的教師，往往能發(fā)揮自身所長，抓住要解決問題的關(guān)鍵，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。教學(xué)效果大大提升，學(xué)生也將終生受益。見識能力是指運用知識和智能把握事物發(fā)展方向、預(yù)測未來的綜合能力。在教學(xué)中，教師把過去、現(xiàn)在和未來先后引入課堂，讓學(xué)生認識事物的發(fā)展規(guī)律，預(yù)知方向，也能讓教學(xué)內(nèi)容更加深入人心。

以上的三個基本素質(zhì)，要求教師認真鉆研教材，拓展自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涉獵其他與本學(xué)科教學(xué)無關(guān)的前沿知識。同時，要向社會學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)。

三、尊重學(xué)生，師生要平等

以往的師生關(guān)系中，教師處于絕對權(quán)威的位置。但近年來教育制度與社會經(jīng)濟發(fā)展的不適應(yīng)、媒體的影響和作用、少兒的自我意識越來越強以及教師對自己角色定位得不當，使教師這一角色權(quán)威正受到前所未有的沖擊。曾經(jīng)有社會學(xué)家對不同文化背景下的500名學(xué)生做過調(diào)查，問卷中學(xué)生選擇最多的答案是“師生平等”“師生民主”。由此可見，學(xué)生對建立民主平等的師生關(guān)系無比渴求。建構(gòu)新模式的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，是當今教育現(xiàn)實的需求，最終學(xué)生是教育成功的前提。

當然，“尊重”不等于“遷就”。學(xué)生心智尚未成熟，在成長過程中存在這樣那樣的小毛病壞習(xí)慣是非常正常的。教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時糾正，切不可熟視無睹，甚至姑息遷就。

“尊重”更加體現(xiàn)在教育者在教育過程中展現(xiàn)出來的坦誠、磊落的胸懷。面對犯錯的學(xué)生，任何激烈的語言辱罵和體罰都不恰當。必要時可以在學(xué)生面前勇于承認自己的不足和失誤，歡迎學(xué)生超過自己。威望并不一定要把自己端得高高的才能獲得，適當?shù)厥救鹾驼J錯也能讓學(xué)生信服。

一個成功的教師，能夠把賞識教育和懲戒教育結(jié)合運用得游刃有余。賞識教育，是教師頷首于學(xué)生的一隅之見，贊許于學(xué)生的一得之識、一技之長，它可以強化學(xué)生自信、自愛、自尊和自強的信念。懲戒教育，重在“戒”，不在“懲”。斥責(zé)學(xué)生所犯的“事”，而不在學(xué)生這個“人”。恰當?shù)膽徒淇梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，完善學(xué)生的自我形象。

總之，社會主義市場經(jīng)濟氛圍下的教師，應(yīng)該看重自身，經(jīng)常學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，應(yīng)該是“手握創(chuàng)造性思維金鑰匙的指導(dǎo)者”。