高考視域下高中英語教學策略探究

羅啊茹

（福建省廈門市杏南中學，福建 廈門）

在高考全國卷由能力立意向素養立意的這個大背景下，傳統的英語教學模式已難以適應英語高考態勢的發展。傳統的英語教學形成了一個固有的模式：教師上課單方面地傳授知識點，學生對知識點進行筆記整理，課后布置相關知識點的練習，固定時間段進行知識點的測驗，對測驗結果進行分析總結之后對薄弱環節進行進一步的講解。這樣的模式不是沒有它的好處，只是教育理念在不斷地更新，傳統的教學模式已經無法滿足當前高中英語的教學，學生在傳統的教學中學習的積極性和主動性不能得到充分發揮，素養也無法得很好地培養。面對這些困境，我們要怎么辦呢？

一、注重教學模式的多樣化、豐富化

英語的學習本身就是相對乏味，并且不是一個見效很快的科目，語言類的學習本身就是一個長期積累的過程，英語的語法結構與中文存在著較大的差異，學生在打基礎的過程中會面臨著比較大的困難，所以英語教學任務非常艱巨。高考畢竟是一個綜合考試，很多學生不能在英語學習上占用大量的時間，這就要求教師在對高中英語授課的時候不能局限于傳統的應試教育教學，要充分提高課堂效率，要根據當前教育水平的發展轉變教育模式，豐富自己的教學內容，使得教學模式多樣化。借助現代信息技術就是一種很好的教學方法，教師可以采用微課、翻轉課堂、智慧課堂等進行教學，將與相關的音頻、視頻融入課堂中，以增強教學內容的趣味性，例如必修三第二單元healthy eating中，教師可以用找到一些healthy food圖片，插入到多媒體課件中，并且讓學生聯系生活實際說出他們的英語單詞，方便學生對知識點的理解和記憶，將枯燥的英語知識變得生動形象。

二、注重學生對英語學習興趣的培養

興趣是最好的老師。如果學生對英語學習沒有興趣的話，那么即使有最好的老師，有最豐富的教學模式，也無法充分發揮出教學策略的最大效率，學生對高中英語知識的接納程度也不會達到最大化。所以，教師在進行課堂教學的時候可以適當向學生指出英語在現實生活中的重要地位，在實際中的廣泛應用，使得學生切實感受到英語廣泛的應用前景。學生對英語有了興趣之后便會積極主動去學習英語，但是很多學生對英語卻抓不住重點，教師應該注意加強引導，培養學生自學能力。考試成績越好的學生，想要進一步提高成績，就要充分發揮其自學能力。教師應該鼓勵學生自己設計教學任務，例如必修一第一單元friendship，這就完全可以讓同學們說出自己對朋友理解，以及自己好朋友身上的特質，兩人或四人一組加以學習討論，并在課堂上發表自己的討論結果。在課堂中教師可以插入一些美劇，比如說生活大爆炸，這種劇情不是太連貫但是很有意思，這樣學生不僅能夠在繁重的學業中放松一下，還能夠培養學生的語感，激發學生對英語的熱情。

三、注重單詞、語法的積累

如果學習英語是建造一棟大樓，那么單詞和語法的積累就是建造大樓的一磚一瓦。高考畢竟也是有考試范圍，既然有了范圍，那么就應該針對考試范圍進行攻克。高中英語學習的過程中無法避免的一項學習內容就是背誦，面對繁雜的書本知識點，學生會感到懼怕以及下意識地躲避，所以這就要求教師發揮其作用，要幫助學生找到最高效的記憶法，積極引導學生對知識的掌握，在課堂上多與學生交流背誦方法，傳授自己的親身經驗。教師可以采取聽寫、默寫以及小組背誦的方法。還有教師要找到趣味性的教學方法，比如說在學習“rumor”這個單詞時，它的中文翻譯是“謠言”，教師可以找到它的發音特點，諧音“辱罵”，“謠言”對一個人的傷害跟“辱罵”是一樣的。一句話，就讓學生不僅記住了英文發音還記住了中文意思。再者為了對學生背誦內容進行一個考查和鞏固，這時候小組比賽以及適當的獎勵就是激勵學生提高英語學習積極性的最好方法。語法對于大多數學生來說，也是比較難攻克的一個方面，教師對于語法的教學不能過于死板，要將本身枯燥的知識變得生動有趣，易于理解。在課堂上進行語法教學的時候，教師可以讓同學們進行角色扮演，情景模擬，讓學生用相關的語法句型進行造句、對話，這樣一來，學生能夠參與到課堂中來，對語法的學習也有很好的幫助。

高考固然是教師教學任務的最終目標，但是卻不是全部意義，教師的教學目標還是應該以新課改對高中英語教學提出的要求，逐步培養學生對英語運用的綜合能力，提高其學科核養；為此，教師要積極探索高效的教學策略。語言學習的過程是漫長的，教師在教學中不能急功近利，只注重成績的波動起伏，而要做到循序漸進的教學，使得學生能夠在今后的英語學習中能力得到培養，素養得到提高。