初中道德與法治課的導入方法分析

羅增梅

（蘭州市第三中學，甘肅 蘭州）

課堂導入環節是課堂教學的重要環節，通常是在教學開始的幾分鐘，通過豐富的導入，將學生帶入課堂或是實現本節課內容與上節課的銜接等。在當前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學生的生活密切相關又能承接住嚴謹的知識結構，推動教學工作的發展。本文即針對于此，對道德與法治課程的導入方法展開探究。

一、結合學生的生活實踐

道德與法治課程本身就是緊貼學生生活實際的內容，尤其是其中的道德部分，關系到學生的個人品德、家庭美德、社會公德等多個方面。在教學中實現導入，可以從學生的生活實踐中挖掘素材，帶入到導入環節中。盡管導入環節時間較短，往往集中在5分鐘之內，但是卻需要完成課堂氛圍調動、學生情緒安撫、課堂的引入等各個環節，在這個過程中，教師需要關注學生的成長，了解學生的生活，從中尋找可以與課堂教學相聯系的內容。如在教學生一些基礎的家庭美德的知識過程中，如尊重長輩等，可以先與學生討論爸媽過生日會送什么禮物等問題。顯然從中可以引出的不僅僅是學生會為父母準備什么樣的禮物，同時也會發現學生是否能夠記住父母的生日等一系列的問題，進而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時進行搜集。如想要講解社會公德的時候，可以與學生探討在校園遇到垃圾等問題時應當如何處理。在整個教學過程中，教師能夠隨時從學生生活中挖掘可以作為導入的環節，并且將這部分內容總結概括為簡短的語言，為接下來的教學開展奠定基礎。

二、結合時政熱點進行教學

思想政治課程本身就與當前的社會熱點緊密結合，需要教師不斷地將熱點帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進行時政熱點的講解，形成導入，能夠使學生在真實的案例中體驗與了解道德與法律的知識，更進一步地關注自身的成長。在整個教學過程中，教師能夠關注到時政熱點的靈活運用，為學生的發展奠定扎實的基礎。在對時政熱點的開發利用過程中，教師要做出如下的準備：其一，能夠積極搜集時政熱點，將所搜集的時政熱點建立素材庫，為教學做出儲備；其二，對于將要利用的時政熱點進行精簡，以簡潔凝練的語言對其進行概括總結，實現教學工作的突破發展；其三，實現對整個課堂的關照。在很多時候，運用時政熱點進行教學，往往不僅僅引入課堂知識，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機，引發學生的思考，此時導入環節就成為整個探究課堂的部分之一，接下來的課堂教學需要更進一步地引入更為完整的內容，實現教學工作的發展，這也就要求教師能夠結合教學內容，對教學知識進行全面的設計與安排，使其形成一個完整的整體［1］。

三、結合所學知識實現導入設計

在進行導入環節的設計中，需要緊扣教學內容，結合所學知識設計導入環節，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找信息技術的全面發展。在整個教學過程中，教師要對教材進行深入的挖掘，尋找每節課的教學重點、框架，尋找其中的積極因素，進而實現教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。對教學內容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節課獨特的切入點。在必要的時候，教師可以在開始備課之前對每節課有所把握，并且在日后教學中日益補充，對導入環節進行總結及整理。教材內容是學生學習的出發點與落腳點，創設完整的導入環節，需要更多的對教材內容進行挖掘，尋找到教學工作的重點［2］。

四、嘗試創新導入環節

導入環節需要在第一時間吸引學生，只有足夠的創新才能完成這一任務，最終推動教學工作的發展。嘗試微課導入法，將一些較為經典的、簡短的微課內容帶入到課堂中，可以是新聞的節選、可以是某個經典的故事等，這些內容用表現豐富的微課進行表達，能夠更進一步地推進教學工作的發展，實現教學工作的全面發展，為學生的成長建立扎實的基礎。嘗試游戲導入，這個環節可以讓學生通過一些簡單的游戲等將學生帶入到課堂，游戲教學適應于初中階段學生的特點，能夠進一步激發學生的學習興趣。嘗試故事教學，將一些有啟發意義的小故事帶入到課堂中，啟發學生進行思考，尋找到課堂學習的樂趣所在［3］。

在當前初中道德與法治課教學中，結合教材內容、學生生活實踐等，精心設計導入環節，從導入開始展開突破，推進教學工作的全面發展，能夠為學生的學習奠定扎實的基礎，借助信息技術等多媒體技術，全面推進教學工作。