微課資源在小學數學課堂中的運用

方 芳

（安徽省合肥市肥西縣嚴店鄉蘇小小學，安徽 肥西）

一、微課資源的引入對小學數學課堂教學發展的重要性

1.使課堂教學變得簡短靈活

微課資源教學的本質是利用短視頻資源進行教學。教學時間比傳統書本教學相對短暫，但這并不代表教師不能在有限的微課資源教學時間里完成數學教學任務。不僅如此，利用微課資源教師更容易根據教學大綱合理去安排課程的難易情況，并分清教學的主次，從而進行高效率的教學。在微課影響下的教學方法類似于“教學案例”或者“課例片段”的講解情況，能更有效突出主題，使教學變得簡短靈活，幫助學生快速吸收并理解數學知識。

2.多樣化的教學情境與教學資源

微課資源教學主要依托于多媒體教學工具。因此，利用微課教學可以增加教學方法和教學資源。教師可以在微課教學課堂上利用教學案例或者教學情境，直觀展示給學生，使學生更容易理解教學內容。依托于互聯網平臺下的微課資源教學，擁有著海量的教學資源。尤其在小學數學課堂教學中，教師可以通過視頻、PPT、案例播放等方法，直接完成小學數學課堂內容的傳達。

二、微課資源教學中應該注意的問題

眾所周知，小學生的心智和思維能力都在發展階段。因此，小學生在學習知識過程中缺乏自律性。面對這種情況，教師應在課堂教學中把控好教學時間，對小學生進行耐心的引導。所以，教師要利用微課資源從而更好地與課堂教學結合在一起，并從中尋找到一條合適小學生學習的最佳路徑。

1.注意控制微課教學內容

在利用微課資源進行實際教學中，多媒體工具涉及許多技術上的操作。所以教師在進行教學中要控制微課的主要教學內容，尋找適合的課堂方法進行講授。最好能在微課操作中增加與學生的直接互動，在活躍課堂氛圍的同時使學生更好地理解知識。

2.注意對微課教學的時間控制

小學生主動學習知識的能力較差，因此在課堂學習中不能很好地靜下心來。教師要注意微課教學中的時間控制，既不能太冗長，導致小學生學習意識消失；又不能過于簡短，提不起小學生學習的興趣。教師要注意在進行微課教學中應利用最佳時間完成對學生的教學任務。

三、在小學數學課堂中應用微課資源的策略

1.優化教學模式，促進學生自主學習

教師應注重增強小學生自主學習和合作探究能力，真正明確學生在課堂教學中的主體地位。教師可以利用微課資源優化教學模式，在課堂上播放教學視頻，讓學生通過觀看微課視頻進行知識學習，引導學生互相討論并思考。例如，在學習小學數學“三角形的高”時，教師利用視頻播放讓小學生觀察動態三角形的模型。小學生直觀地看到三角形的底和高，更容易理解接下來的數學知識。觀察完后，教師讓學生根據看見的視頻內容，在紙上畫出三種三角形：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過畫三種三角形，對比它們之間高度的不同。但有些小學生對于三種三角形的高度并不了解。這時教師可以讓學生進行小組討論和探究，之后全班同學一起學習，通過促進學生自主學習能力和合作能力，有效解決了內心的疑問。這樣將微課和教師教學結合起來的方式可以鍛煉學生思維，最終提高小學數學教學效率。

2.微課資源促進教師和小學生在數學課堂教學中的良性互動

依據互聯網的微課資源教學，可以促進小學生和教師在小學數學課堂中的良性互動。教師根據數學教學目標和學生的學習需求選擇合適的微課資源，學生也可以根據自身需求自由進行數學內容學習。一方面學生在課下也可以利用微課進行習題練習、知識鞏固、課程評價。另一方面，也可以在微課平臺上隨時隨地向老師提出問題，有效提高了師生的互動頻率。我們通過舉例說明：在學習小學數學“單式、復式折線統計圖”的內容時，小學生將學習數學知識過程中遇到的問題，利用在線交流渠道和教師進行溝通，教師也可以通過這種渠道給學生解惑。小學生還可以在課下將自己學習的成果上傳到微媒體平臺，與其他學生或者教師進行交流討論。教師利用微課資源平臺直觀地演示單式、復式折線統計圖的畫法，加深學生對知識內容的理解。因此，利用微課資源進行數學教學，促進了教師和學生之間的互動，并提升學生的學習效率與學習質量。

總而言之，微課資源教學模式有效培養學生的自主學習能力。教師要合理安排微課資源教學，發揮其特殊作用，最大限度提高數學教學質量。如今社會對人才的要求不僅僅是知識能力的大小，更注重一個人的自身能力。這就要求教師要重視學生自學能力的養成。只有讓學生認識到提高自身能力的重要性，才能擁有更好的綜合素質。