個性化閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

宋 浩

（安徽省亳州市第二中學(xué)，安徽 亳州）

學(xué)生經(jīng)過九年的義務(wù)教育，步入高中以后，開啟新的學(xué)習(xí)階段。高中階段的學(xué)生，各類知識理論都有了一定的功底，在教學(xué)上不再是注重打基礎(chǔ)，而是要注重運(yùn)用能力的提升。高中語文，教材就只有那么點(diǎn)內(nèi)容，完全依靠教師的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，通過廣泛深入的閱讀，充分豐富拓展學(xué)生的知識面，提升其對教學(xué)內(nèi)容的深化了解掌握，全面系統(tǒng)地提升語文水平。

一、個性化閱讀概念的引入

語文學(xué)習(xí)，提升最快的方式就是開展閱讀，開卷有益，只要讀書，都會拓展自己的知識面，豐富知識內(nèi)涵，提升內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)。同樣一本書，同樣一個故事，樂觀的人和悲觀的人看出兩種截然不同的效果。塞翁失馬的故事大家都清楚，也有明白，但是在故事的過程中，樂觀的人會聚焦到塞翁得到一匹馬，兒子不用上戰(zhàn)場，全家圓滿生活在一起。悲觀的人更加看重的是塞翁的兒子腿摔斷了，同樣的故事，得出兩種不同的結(jié)論，至于誰對誰錯，沒有完全準(zhǔn)確的答案，但是通過對這個故事的學(xué)習(xí)，兩種性格的學(xué)生都已經(jīng)充分開闊了視野，增加了對語文知識的攝入，也都熟悉掌握了塞翁失馬這個故事內(nèi)容，這就是我們開展個性化閱讀的目的，讓學(xué)生自學(xué)自提煉，在個性化的閱讀中，提升語文教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)個性化閱讀的正確方向

書籍，是知識的源泉，只要讀書，肯定就會有收獲。開展個性化閱讀教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生多讀書，多想書，在多讀多想中，提升語文能力。多讀書，就是要廣泛的閱讀，書籍就是知識，書籍就是力量，廣泛閱讀才能博采眾家之長。多想書，就是要多思考，帶著問題去讀，運(yùn)用審判的視野汲取書籍精華。孔乙己的故事，課文里都學(xué)過，雖說是魯迅先生的一個虛擬人物，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，類似于這樣的實(shí)例還是存在的，孔乙己在當(dāng)時那個年代算得上文化人，但是他的文化只是注重于認(rèn)識幾個生僻字，在于鉆牛角尖地學(xué)習(xí)一些偏門別類，沒有系統(tǒng)全面地提升自己的文化素養(yǎng)，沒有真正地汲取書籍的精華來改造提升自己。現(xiàn)在的書籍科目繁多，大浪淘沙，沙泥俱下，學(xué)生因?yàn)樘幱谒枷氲某砷L階段，辨識能力有限，對于書籍的選擇上，感興趣的，未必是全部有益的，類似武俠、玄幻、言情應(yīng)淺嘗輒止，若深入其中，必然會影響個人的發(fā)展，因此，提倡個性化閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的樹立正確的讀書方向。

三、個性化閱讀促進(jìn)教學(xué)的提升

個性化閱讀，能夠提升學(xué)生閱讀水平，強(qiáng)化學(xué)生讀書的思考探索能力，但是，在語文教學(xué)中引入個性化教學(xué)的目的，還是為了提升語文教學(xué)的效果。語文的學(xué)習(xí)，是沒有邊界和范疇的，對于個人的發(fā)展也是一種開放式的，但是學(xué)生處在高中階段，處在人生的一個轉(zhuǎn)折時期，大部分還是要走向高考的道路。高考，作為我國高中生必須要經(jīng)歷的一個人生階段，有其存在的必要性和重要性，高中語文教學(xué)的目的，大部分內(nèi)容也是為了幫助學(xué)生迎接高考，因此，引入個性化閱讀，既要注重學(xué)生個人的發(fā)展，全面提升人文素質(zhì)，也要服務(wù)于高考這個直接任務(wù)。比如，《鴻門宴》這篇課文，單從文學(xué)的角度來說，就是一段史實(shí)傳記的記載，沒有對錯之分，但是從歷史的角度來理解，楚漢之爭，沒有是非對錯，勝者為王敗者為寇，學(xué)生自我閱讀時，崇尚個人英雄主義的，覺得項(xiàng)羽錯過了機(jī)會；崇尚人文，為了民生，為劉邦的幸存而幸，兩種思想，代表了兩種不同的思想，也都沒有錯，但是在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，也要注重主流思想的引導(dǎo)，提升教學(xué)效果。

四、個性化閱讀注重閱讀效果的深化

個性化閱讀，不是單純的自我閱讀，不是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，閉門造車。學(xué)習(xí)一篇課文，由于每個學(xué)生的價值觀、人生觀都有差異，看問題想問題的出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)都有不同，得出的思想結(jié)論也是不同的，因此，教師在開展個性化閱讀教學(xué)的同時，要注重學(xué)生之間的交流。思想的成熟，需要經(jīng)歷錘煉，讓學(xué)生在溝通交流中，深化個性化閱讀效果。《再別康橋》是著名的散文，寫得非常唯美、有內(nèi)涵，但是徐志摩本人，去看過他的傳記的人都知道他的人生經(jīng)歷很復(fù)雜，而且因?yàn)橐粓鲆馔庥鲭y，一代英才就此消失。對于他，從各個角度來評價的話，褒貶不一，但是作為語文，我們注重的是文學(xué)。教師先確立討論基礎(chǔ)，從文學(xué)的角度，讓學(xué)生開展溝通交流中，充分表達(dá)自己的想法、意見，通過探討，深化對課文的學(xué)習(xí)掌握。

高中語文教學(xué)，不像其他學(xué)科，它是一門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，中國文化博大精深，社會思潮林立，作為語文教師如何開展好高中語文教學(xué)要認(rèn)真思考探索，既要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，提升人文修養(yǎng)，又要幫助學(xué)生樹立正確的文學(xué)認(rèn)識，提升教學(xué)效果。高中語文教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，廣大語文教師要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，提升語文教學(xué)效果。