高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐方式初探

晉 濤

（安徽省合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)，安徽 合肥）

隨著教育體制的不斷改革，我國的教育模式也在不斷地變化中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法以及主體都在不斷地變化中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂要求上，新課標(biāo)對此的要求不僅僅是將課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)的過程不應(yīng)該是生硬無聊的，而是生動、有意義、具有挑戰(zhàn)性的。所以為了實(shí)現(xiàn)全面提升高中生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)，就要在高中數(shù)學(xué)的課堂上融入翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)習(xí)方法。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為反轉(zhuǎn)課堂，通常來說就是將傳統(tǒng)教學(xué)反過來的一種教學(xué)方法，隨著教育體制的改革，教學(xué)方法也進(jìn)行了全面的改革。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師根據(jù)課本將本單元內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課外或者是在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完回到課堂上的時候就能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識與老師或者同學(xué)進(jìn)行互動，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整、分配和整合，教師不再是課堂上單一的主體，學(xué)生也不再被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間進(jìn)行有趣的互動，課堂氣氛活潑生動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還可以避免部分學(xué)生因?yàn)榻處熣n堂進(jìn)程快而漏學(xué)知識點(diǎn)。此教學(xué)方法不僅給學(xué)生帶來全新生動的學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣［1］。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了在課堂上生動有趣地與學(xué)生進(jìn)行互動。據(jù)國內(nèi)外專家對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，構(gòu)建了具體的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第一目標(biāo)就是要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)類型，從而根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師需要確定在不同的教學(xué)階段中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)了，以此來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。例如：高中數(shù)學(xué)（新人教版A版）必修2中第一章第三小節(jié)，空間幾何體的表面積與體積課程中，教師可以制作柱體、椎體和臺體的表面積與體積視頻，了解圓柱圓錐的基本概念，使學(xué)生更好地理解圓柱、圓錐的形狀，讓學(xué)生形象地了解計(jì)算柱體、椎體和臺體面積與體積的計(jì)算。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究知識的欲望，創(chuàng)造多維的互動學(xué)習(xí)氛圍。

2.組織課堂活動

據(jù)一些翻轉(zhuǎn)課堂的研究報(bào)告得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是通過課堂上教師觀察出來的，有效地利用課堂時間，更深入地對課堂主題進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行有效高質(zhì)量的教學(xué)，提高學(xué)生對于概念知識的理解和運(yùn)用。例如：高中必修2（新人教版A版）第一章第三節(jié)第二小節(jié)球的體積與表面積課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以帶一個實(shí)物球體到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自主測量和計(jì)算，在動手過程中，學(xué)會對球體體積和表面積的測量與計(jì)算，加深了對此部分知識的理解與運(yùn)用。在學(xué)生理解了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，布置課下任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行個人的知識探究或者小組之間的互幫互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師布置了各小組的課下任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與解答［2］。

3.翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的制作

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會，教學(xué)課堂也可以以微視頻教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行開展，同時微視頻教學(xué)也可以作為學(xué)生課下或家中學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法和材料。微視頻的時間不宜過長，視頻的時長最佳為十到十五分鐘，這樣利于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，視頻的講解內(nèi)容則主要為學(xué)習(xí)過程中的難重點(diǎn)，利于學(xué)生加深對于難重知識點(diǎn)的掌握。例如：高中數(shù)學(xué)必須5（新人教版A版）第一章三角形的課程中，三角形與三角錐都有相似的共通點(diǎn)，從定義上，三角形是平面圖形，三角錐是椎體，都是立體圖形，通過微視頻進(jìn)行講解不同點(diǎn)和共通點(diǎn)，使學(xué)生更好地區(qū)分兩者之間的定義。

4.課后翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用

課后是學(xué)生消化和運(yùn)用記憶知識點(diǎn)的過程，為了學(xué)生能更好地記憶知識點(diǎn)，就需要教師不斷地思考研究，將教學(xué)活動組織方式運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，以及研究如何幫助學(xué)生順暢地記憶知識概念；采用什么樣的方法，幫助學(xué)生更好地獲取知識。教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，更好地了解學(xué)生掌握知識的情況，及時進(jìn)行教學(xué)方法的整改，優(yōu)化教學(xué)。并且學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)成果階段性進(jìn)行正面的評價(jià)，以便教師掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。高中生通過其他的方法進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展和鞏固。另外，學(xué)生還要自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和梳理，總結(jié)自己的知識體系［3］。

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既順應(yīng)了教育時代發(fā)展的要求，同時也滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要高中數(shù)學(xué)老師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容、家庭情況等可以利用的一切教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)有效的課堂活動，提升學(xué)生積極探索的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，最終達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。