高效英語課堂的構建策略

王 靜

（甘肅省蘭州市第五十三中學，甘肅 蘭州）

一、轉變教育教育觀念，重視學生主體地位

由于長時間的應試教育，導致我們的基礎教育課堂偏重知識的傳授，而忽略了能力的培養。教師往往是教學活動的策劃者、執行者、獨裁者，課堂是教師的，教師有絕對的發言權，學生是教師的講課對象，是聽眾，是接受知識的存儲器。雖然經過了新課程改革，但是有些地區的老師依然保留應試教育的理念，尤其是高中教師，“一切為了高考”的想法更是導致了新課程改革的掣肘。教師擔心將課堂都給了學生會出現浪費教學時間的問題，而且害怕規定的教學任務完不成。所以有些教師想改變卻沒有膽量，因此新課程的改革顯得縮手縮腳，沒有收到預期的效果。其中，最關鍵的問題是教師的教學理念陳舊和保守，導致課堂教學效果不高，學生的學習能力沒有得到培養。因此，構建高效課堂一定要先從轉變教師的教學觀念入手，將學生的主題地位凸顯出來，將課堂的主人位置讓給學生。老師則在這個過程中扮演學生學習的伙伴，教學活動的引領者。民主課堂的構建不應該停留在嘴上，而應該落實在行動中。教師要通過自己的語言以及肢體語言，對學生予以肯定和鼓勵，幫學生樹立信心，同時通過合作學習的方式，提高學生的學習能力。

如，在學習Other countries，other cultures這一單元內容時，課前，我讓班里學生4人自由結合為一組，以小組為單位自主查閱資料，了解世界不同的國家和民族的不同文化，了解國際上那些著名的城市文化，然后整理搜集到的資料。上課期間，由各個小組推薦一名學生匯報本小組搜集到的資料，并將其做成PPT。這樣教學，學生的主題地位體現得非常好。同時學生在演示這些文稿的時候，在積極搜集資料的時候，學習的目的已經達到了，他們的學習能力已經得到了提高和培養。

二、營造英語教學情境，激發英語學習興趣

英語是一門語言課程，語言是承載文化的主體，語言中本身就孕育著無窮的文化。在高中英語課堂上，教師要利用自己的文化積淀為學生的學習營造氛圍，讓學生在一定的氣氛中、在一定的語言環境中學習英語。為學生創設的學習環境要符合學情，符合學生的心理特點，只有這樣才能使其成為輔助教學的良好方式，否則，沒有應有的學習環境，學生的學習興趣不容易激發出來。我們都知道，學生的學習興趣是最好的學習動力，沒有興趣的學習是痛苦的，有興趣的學習是開心的，所以教師要善于為學生營造必要的學習氛圍。

如，在學習Witnessing time這一單元時，內容比較枯燥，如果沒一定的氛圍輔助，那么學生的學習會變得乏味，長此以往會導致學生對學習的厭倦和倦怠。對世界文化遺產的具體狀況有深刻了解和感知是本課的教學難點，于是，我決定采用現代化教學輔助設備，為學生展示多張世界文化遺產的圖片，如，The Parthenon，The Temple of Athena Nike，The Erechtheum，Yuanmingyuan,Angkor，St Basil’s Cathedral等，尤其是歷史遺址，讓學生對外國文化有一種切身的感受和體會。通過看圖片，他們的理解能力迅速提高，更加高效地學習了本課知識。我就采用多媒體的輔助，將各種能說明世界文化的圖片展示給學生，學生通過觀看生動真實的影像資料獲得了必要的知識。

三、實施激勵性教學評價，夯實高效課堂的基礎

學生的學習效率如何，需要教師進行有效的評價，科學的評價機制，可以促進和提高學生的學習效果。高中階段的學習最后是要經過高考檢驗的，因此，很多老師的教學都是為了高考一張卷，為了高考的分數。在這個學習過程中，老師、學生、家長都承受著很大的壓力。因此，對于學生學習效果的評價，既關系到老師調整教學策略，也關系到學生如何學習。因此，教師要科學評價學生的學習。教師對學生的評價也是對自己教學效果的評價，通過評價可以了解學生的學情，可以了解自己的教學設計還有哪些問題存在，還需要進行哪些調整。

比如，在學生積極參與完課堂學習活動之后，教師可以說：“You did a good job! ”“You are really talented! ”“Good presentation skills!”“You are very professional!”等，這些鼓勵性話語會對學生產生一種催化作用，他們的學習狀態會以快速前進的方式發展，在獲得知識的同時，也能獲得成功的喜悅。只有教師用心地教學，才能收到較好的效果，才能真正構建出高效的英語課堂。

構建高效的英語課堂，是教學改革的要求，是教書育人的要求，高中英語肩負著學生的未來發展，肩負著世界大同目標的實現。所以，教師應該把注意力放在課堂教學中，從觀念的轉變到教學模式的優化，再到教學評價的激勵作用等等，都需要教師認真去思考，構建高效的課堂不是一蹴而就，不是一朝一夕就能實現的，教師要善于探索、善于總結，為學生未來的發展負責，為學生英語學習能力的提高負責。