情感溝通在語文教學中的重要作用

謝啟發

（甘肅省臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏）

語文作為一門文學藝術語言課程，尤其是情感的部分、情感的細微之處更是能滲透到教學的各個方面。

要與人交流、與人溝通，就會有情感存在，只是看有沒有注意到它，有沒有感受到它那種較為隱含的存在。確實，任何一種情感，都是較為隱含和含蓄的，如一種惟妙惟肖的表達，如一種輕輕的心靈的低語。情感是用眼睛所看不到的，卻在一個時間里，悄悄地漫過身旁，慢慢淹沒身心。

只要是教學，在所有學科的教學當中，必是免不了要遇到情感及情感溝通這一環節，而在語文教學中則更為突出。因為語文本身是一門文學藝術語言課程，在藝術語言中，在所有的文字的篇章中，都無處不在地透露著情感的訊息，不像物理，不像化學及數學中的公式、公理，只要學會了，搬來用就可以了。而語文卻不一樣，它里面所傳達出的情感的訊息，完全不一樣。每一個篇章，及至每一個段落、段落中的小節，及至每一句話、每一個詞、字、標點，它們的使用及它們的存在，在某種意義上講，完全受到情感的支配及統領。所以說，只要是有文字的地方，只要有標點被加注的位置，都有可能會是情感被補充、被發揮并被抒寫的地方，也就透露著情感。

所以，在語文教學中，在語文課堂上，情感及師生間情感的交流溝通是一個不可忽視的存在。

一、沒有情感溝通及情感交流的語文課堂，是沒有趣味和干巴巴的課堂

在任何一堂課上，都會有打動人的地方，那是因為全不在于授課內容，而在于老師的引導，而老師的引導在很大程度上帶有生動感人的成分。但數學公式不能做到，物理化學方程式及公理不能做到。而在一節簡單而又普通的語文課上，卻是輕易就做到了。老師不用強加太多，也不用灌輸太多，只要輕輕打開課本，就像輕輕打開自己的心靈一樣，再輕輕叩開那一顆又一顆年輕的心靈之門。這樣老師就會做到在課上其他老師所做不到的。

有些老師大概是由于性格的原因，性格硬邦邦的，講起課來也硬邦邦的，既照顧不到學生的情緒，也照顧不到文字。這樣一節課下來，累著的不僅是自己，還有學生，還有那篇不說話的文章。

但所謂情感的交流、情感的溝通也不是那么直接的，而往往又是間接的。有些看起來只是一種普通的對話、普通的眼神以及普通的互動，卻暗中傳遞著一種感情。一般也難以言說，自然也不用言說，就能夠心領神會，在雙方心中已經有了感應，有了一種打動。

或者也有不聰明或對文字不夠敏感的老師，不但對文字的理解是生硬的，而且對學生的理解也是生硬的，這種生硬最終導致他在課堂上的生硬以及整個課堂的生硬。有人就會想，為何要把一節語文課上成那個樣子，那樣一番情形？為何要這樣？語文課上的每一字、每一個詞及每一個讀音，除了有它的意義之外，還是有著一種意韻、一種旋律、一種指向的，或者就指向一種情感，它本身所具有的抒情的成分。

二、失去情感交流溝通的語文課堂，是失敗的課堂

一般來說，課堂是嚴肅的和嚴謹的，課堂里有具體的內容，老師要做什么，他布置學生做什么，都是有安排的和有計劃的。一般來說，不能夠太松散，不能太過于放開或放縱學生。這是常規的課堂，是大家眼中的課堂。誰沒有這樣去想，應安排另一部分內容，在另一部分內容里，會有不同的展現和發揮，得到與此前不一樣的結果。

當然這部分內容也不是有意去安排，有計劃地去進行，像是一堂課內的一個環節。也可以這樣說，它就是一個環節，但這個環節卻又是隱含的、隨機的，它沒有具體的位置，沒有具體的時間，可它又無處不在，在任何一個時間里，在一個恰當或是恰到好處的時間里，就會展現出來。

一堂語文課結束了，在結束之后并沒有給學生一種回味，一種回憶，一種蕩氣回腸的感覺，那么這樣的一堂課沒有多少價值，沒有讓人值得去珍藏的東西，只是把它當成一堂課，一次教育，一次集會，和在集會上的眾說紛紜等等。那么，這節課并不成功，不僅失敗在形式上，更是失敗在內容上。或者每一個人的教育方式、講授方法都會有所不同，但在不同的方式及方法中，都應有一個共同的方面，那就是將大量的自身的情感體驗融入課堂當中來，然后傳遞給學生，并與學生進行一次有感染的溝通交流，才能夠使自己的課堂漸趨成功，漸趨成熟。

總之，情感無論在教師的教學中，還是學生的學習過程中，或是在生活的其他方面，都是必不可少的一部分、一個方面，尤為重要的一個方面。只是由于它較為內在和隱含，讓人不易察覺，一般也不為人們所重視。而實則它很重要，就像是一棵樹在生長中所需的泥土和水分一樣，你用肉眼看不見它的根系，它在下面的土壤中吸收水分，但水分卻是它生命的養料，不斷地供它向上，讓它長大。而情感恰恰是一種看不見的生命中的養料，對于教師來說，對于學生來說，這種養料就在課堂中，就在教學中，就在他們的身邊。