探討“減負增效”背景下如何設計初中英語作業

山東省鄒平縣明集鎮初級中學 周叢叢

一、初中英語課后作業布置中存在的教育價值

課后作業以及課下實踐性英語作業的布置，是初中英語教學課堂的知識拓展和教學延伸。在初中英語科目教學實踐的開展過程之中，課后作業的合理化布置，有著顯著和重要的教學價值。就英語科目教學內容來說，學生在課下的自主學習時間，是鞏固和強化英語知識學習印象的黃金時間段。通過對課下作業中重點知識內容的回顧性學習，學生能夠將在英語課堂上遺忘的知識點重新撿起。課后作業相當于課堂延伸下的英語知識小測驗，能夠幫助學生在學習英語知識內容后，在短時間內及時查漏補缺［1］。

在此基礎之上，結合重點教學和學習內容的英語課后作業，還能夠幫助學生及時發現自身的知識點認知誤區。當學生在課堂學習中遇到學習認知障礙時，也能夠通過完成和研究課后作業之中的學習任務，使自己的英語知識含量得到進一步的提升。在素質教育“減負增效”的全新教育教學發展背景之下，如何設計更加科學高效的英語課后作業，已經成為初中英語教師的重點研究話題。

二、提高英語作業有效性的對策

（一）明確課后作業布置的針對性

想要在“減負增效”的基本教育理念下，實現初中英語課后作業布置的針對性，就要在為學生布置課后作業時，明確和體現出作業內容布置的針對性。讓學生能夠在及時鞏固英語課堂上已經學習過的進行時語法內容的基礎之上，為完成時語法知識的學習打下前提基礎。通過布置預習內容的作業學習任務，讓學生能夠在結合原有知識的基礎之上，提升新英語知識的學習接受速度，并通過對預習性實踐課后作業內容的學習，在潛移默化中養成提前預期、課后復習的良好學習習慣。

（二）加強課后英語作業布置的趣味性

英國著名心理學家詹姆斯·特朗大師曾經在自己的心理學研究著作中明確指出，在初中英語知識的學習過程之中，對英語知識有著濃厚認知興趣的學生，往往成績可以排在班級的中上游水平。在學習興趣的帶動下，學生在學習英語知識的過程中，不僅不會感覺到難以承受的學習壓力，反而會充滿樂趣和動力。由此可見，興趣是能夠幫助初中生提升英語學習成績最好的老師。因此，當英語老師為學生布置英語作業的學習任務時，也要最大限度地提升英語作業的趣味性。

比如，教師在布置學生完成擬定話題的寫作學習作業時，應當設定與學生的日常生活息息相關的寫作題目。讓學生能夠在課下學習時間里，通過尋找生活之中蘊藏的英語寫作知識，提升自身話題寫作的技能，拓寬英語寫作的知識含量。在此基礎之上，英語教師還可以擺脫傳統應試教育書本作業的教學思想，靈活多樣化英語課后作業的布置方式，通過提升實踐性操作作業的布置量，讓學生能夠在學習的過程中，更多地發現英語知識之中蘊藏的趣味性。

（三）鼓勵學生通過探究學習完成課后作業任務

課后作業與英語課堂上集中講解的教學環節有著一定的區別，學生在課后不一定要嚴格按照傳統應試教育的思想，獨立完成英語作業的學習任務。現代化的素質教育理念要求學生能夠在掌握英語理論知識內容的同時，全面提升自身的英語實踐應用能力。教師可以在布置完英語科目的課后作業學習任務之后，鼓勵學生尋找自己的學習伙伴，通過探究、查找資料或者研討合作的方式，共同完成同一課題的英語學習課業。

但需要相關英語教師尤為注意的是，在學生開展合作學習的時候，應當引導學生樹立正確的價值認知觀念。學生要樹立起對自己的課業學習負責任的認知觀念，深刻認識到合作學習并不代表是互相抄襲。積極向其他同學學習適合自己的學習方法，通過吸取其他小組成員的長處彌補自身在學習英語知識的過程之中存在的欠缺和不足。

必要時，還可以應用現代化的信息處理技術，在網絡上通過電子郵件的方式，向教師發送小組作業探究的學習成果。只有英語教師在應用現代化教學技術的前提下，將初中英語課后作業的布置內容融入學生實際生活之中的方方面面，才能在引導學生完成作業的同時，提升自身的英語學習能力［2］。

三、結語

總而言之，英語作業的布置是初中英語課堂教學的補充性實踐教學環節。能否實現英語作業布置的有效性，對提升學生英語科目學習效果和成績，有著至關重要的教育意義。初中英語教師應當及時轉變以往應試教育的教學思想，設定更加科學的作業教學規劃方案。只有英語教師在結合班內學生實際學習現狀的基礎之上，設計布置符合學生認知發展規律的課后作業，才能實現學生英語成績的穩步提升。

參考文獻

［1］聶磊.減負增效——初中英語課后作業合理性和有效性的研究［J］.學周刊，2013（13）.

［2］竇旭萍.課程改革背景下構建農村初中英語和諧課堂有效教學的實踐與研究——農村初中英語作業的設計與布置［J］.學周刊，2015（29）.