微課在初中歷史課堂教學中的有效運用

新疆阿勒泰地區(qū)富蘊縣庫爾特鄉(xiāng)雙語寄宿制中學 庫麗簡?哈密

一、微課的概述

微課（Mircro Learning Resource），運用信息技術(shù)，以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學的過程中，按照現(xiàn)有的認知規(guī)律，圍繞著教學知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學、活動全過程。微課既與傳統(tǒng)資源類型的教學模式有著明顯的區(qū)別，又是在繼承傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學資源。微課的主要特點，包括時間短，內(nèi)容少，容量小，資源構(gòu)成情景化，主題突出、內(nèi)容具體，趣味性創(chuàng)作，成果簡化、多樣性傳播，反饋及時，針對性強等特點。微課按照李秉德教授對中小學教學活動的教學方法分類包括：以語言傳遞信息為主的講授法、談話法、啟發(fā)法、討論法；以直接感知為主的演示法；以實際訓練為主的練習法、實驗法；以欣賞活動為主的表演法；以引導探究為主的自主學習法、合作學習法、探究學習法。微課還可以按照課堂教學的主要環(huán)節(jié)進行分類，包括課前復習類、新課導入類、知識理解類等。

二、微課的運用方法及注意事項

（一）微課要根據(jù)歷史教材緊扣主題，貼近學生

每堂課中需要講解的知識點有很多，如果都做成微課是不現(xiàn)實的，也是不合理的，所以教師應(yīng)該圍繞著本堂課的中心主題制作微課，通過微課來描述他們與知識點的關(guān)系，突出其在課堂教學中的地位。此外，初中歷史課堂教學要以學生為主體，利用已學的知識來幫助學生們理解新的知識內(nèi)容，尤其是對一些比較煩瑣的歷史事件、相似的歷史時間、地名等，都可以通過微課的方式來進行教學，使知識點由繁化簡，易于被學生理解接受。

（二）依托教材內(nèi)容設(shè)計微課，選擇錄制媒體

教師在選擇好主題后，要緊緊圍繞著主題去制作微課內(nèi)容，要反復地推敲、修改。微課內(nèi)容選定后，再選擇合適的媒體或軟件制作成微課視頻。教師在制作微課時可以根據(jù)學生的需求選擇不同的媒體或者軟件進行錄制，以方便學生學習。

（三）充分運用微課的多樣性

初中各年級對于歷史課的學習目標是不一致的，初一年級比較注重學生對歷史學習興趣的激發(fā)，一般會采用比較直觀、具有欣賞性的影視作品等運用到微課當中去。提高學生學習歷史的興趣，同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力。相較于初一的歷史課程目標，初二的歷史課程要求的難點更多，理解更困難，為了讓學生們更加深刻地理解所需的歷史知識，教師要根據(jù)課程的中心，采取多種多樣的方法進行微課的制作，通過微課建立起清晰的知識框架，以便學生更加容易把握所學的歷史知識。

（四）擴充課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率

歷史課具有很強的趣味性和故事性，但是由于歷史教材對于歷史事件的描述簡單、枯燥，篇幅又受限，使得學生們很難真正地了解到歷史事件的前因后果。而微課恰恰可以很好地彌補這方面的缺陷。教師可以通過文字、圖片、影像資料等方式來擴充教學內(nèi)容，使得整個歷史事件更加鮮活、立體，從而提高了教學的效率。教師要在平時將資源進行整合，形成自己的資源庫，在制作微課時更應(yīng)該采取集思廣益的方法，讓微課的制作成為一種課程的調(diào)研，同時也可以將自己整合的資源庫分享到學校公共資源庫，并及時對資源庫進行更新，方便其他人使用。微課要能夠讓學生學到知識。而不是流于形式，使其失去了存在的目的。抓住了重點、圍繞主題選擇合適的資源制作出來的微課，才會使枯燥的歷史課堂學習變得更加富有活力。

（五）微課要突破教學時限，改進和優(yōu)化教學內(nèi)容

在初中階段，學生的學習任務(wù)重，學習科目較多，而歷史課的教學時間偏少，學習時間緊迫。這些都制約了初中歷史課堂教學的開展，學生在課堂上無法真正領(lǐng)會學習到知識的要點。而微課能夠消除掉這種時間限制，學生們完全可以利用業(yè)余時間通過移動設(shè)備下載微課，進行自主學習，從而擺脫了教學的時限。初中歷史課所涉及的知識要點非常多，時間的跨度也很大，因此學生在學習的過程中，會遇到一些難題，無法真正理解、把握各個知識要點。而微課可以針對歷史課堂教學中的重點、難點展開教學，使得教學內(nèi)容更加豐富，教學方式更加詼諧、幽默，有助于學生對教學的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解。

三、結(jié)語

對微課人們還有著種種質(zhì)疑，在實踐中也確實存在著不成體系等問題，但是我們同樣不能否認微課在初中歷史課堂教學中的重要作用，相信經(jīng)過我們的不斷完善，微課一定會向著越來越好的方向發(fā)展，運用到更廣泛的行業(yè)中去。

參考文獻

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