基于核心素養的初中生物教學探究

山東省淄博市周村區王村中學 畢研雪 耿 娟

一、巧妙設計導入，激發學生學習生物學的欲望

我們在學習“人的生殖”這一課時，老師可以以提問的方式展開教學，比如問學生大家知不知道自己是從哪里來的，大家是否知道我們的身體是怎么樣形成的，通過這些問題的提出，引發學生的思考。這樣一來就激發了他們的好奇心和想知道答案的欲望，從而為后面能夠認真聽課奠定基礎，同時通過討論的過程也培養了他們的合作能力和自主探究問題的能力，這些都是符合核心素養目標的。

二、理論知識和生活實際相聯系，培養學生興趣

在生物課堂中，實踐活動自然是少不了的，比如在生物學科中會涉及遺傳、細胞學、雜交技術等，因此在教學中要注意理論知識和生活實際的緊密聯系。只有這樣才能夠讓學生意識到生物學和生活的關系，才能夠讓他們明確學習生物學的真正意義。通過這樣的方法，增強了學生學習生物的興趣。通過生物學的學習能夠培養他們關愛社會的責任心，這些都是符合核心素養的目標要求的。

三、善于運用生物實驗，培養學生核心素養

（一）培養實驗興趣

生物學中實驗占據著非常大的比重，因此實驗教學也是我們老師需要重點關注的對象。而生物實驗能夠很好地培養學生的動手實踐能力，同時是培養學生核心素養的重要方式。作為初中階段的學生，他們各方面的經驗和閱歷不足，實驗技能相對薄弱，但是對新鮮事物好奇心較強，因此作為老師就可以抓住學生的這一特點，帶領學生展開豐富的實驗課程，根據教學內容和教學任務合理地安排實驗教學，激發學生動手實驗的興趣。

（二）培養觀察能力

在實驗課中，觀察能力是非常重要的。所以老師需要加強對學生觀察能力的培養，明確每堂實驗課學生觀察的目標是什么，積極有效地引導學生進行觀察，在觀察中培養學生嚴謹的科學態度。

（三）培養操作技能

實驗課是一門實踐課程，其中最關鍵的自然就是操作。操作是否得當直接影響著實驗的效果。所以老師需要認真地進行指導，因為如果出現實驗的失敗，可能會影響一些學生對生物實驗產生膽怯的心理，這將極不利于他們生物核心素養的培養。因此，老師需要在實驗課中采取有效的方法指導學生，讓他們戰勝自己的恐懼心理。這樣就能夠讓學生在實驗課堂中接觸更多的儀器和方法，使他們的操作越來越得心應手，從而實現操作能力的不斷提升。

（四）培養探究能力

學習生物的真正目的在于讓學生能夠認識生命世界，解釋生命的現象，在生物學中對于生物的探究有利于學生生物核心素養的養成。因此，在生物教學中老師要善于引導學生利用生物知識對生物問題積極探究。通過有效的引導幫助學生培養探究的能力，樹立科學的價值觀。

（五）培養科學思維能力

傳統的教學側重給學生灌輸理論知識，生硬地將理論知識和實驗內容結合，這就忽略了學生形成主動動手操作的能力，因此老師需要打破常規，善于設計一些探索性強的實驗課題，讓學生自主探索，達到學習知識的目的，同時培養其科學的思維能力。

四、培養學生樹立科學價值觀

生物的學習不僅僅是教會學生一些生物的概念和理論，也不僅僅是讓學生認識幾個生物的實驗器具和掌握幾種實驗的方法，最重要的是培養學生樹立一種正確的生命觀和科學觀。通過生物課的學習讓學生認識到生命的真正意義，關注社會生態話題，成為更有社會責任感的公民。在核心素養中提倡學生的個人修養和社會關愛，而生物學中對于學生正確生命觀和科學觀的培養恰恰是符合這一要求的。

五、結語

綜上所述，在初中生物教學中對于核心素養的培養是一項長期的工作，基于核心素養的生物教學還需要不斷探索和發展。作為生物老師要敢于打破傳統教學方式，在教學方法上要大膽地進行創新和嘗試，積極采用生物實驗提升學生實踐能力，幫助學生在生物課堂中樹立正確的生命觀，為努力打造具有生物核心素養的人才而努力。