物理教學激發學生求異思維之探微

黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮中心學校 陶立新

一、趣味引導式教學方法

要想在物理教學中激發學生的求異思維，首先要讓學生對物理學科充滿濃厚的興趣，讓學生自主自覺地參與到物理學習中去，讓學生對感興趣的事物進行積極研討與鉆研，克服在學習中的困難。一般情況下一些物理成績優秀的學生對物理學科都具有濃厚的興趣，對物理現象有著強烈的好奇心和求知欲，從而增加了學生在學習中的主觀能動性，進而有效提升了學習效率。相反，一些學習成績較差的學生對物理學科缺乏積極性和學習興趣，學習態度消極，導致學習效率不高。

在物理教學過程中為了激發學生對物理學科的學習興趣，提高學習積極性，教師應采用趣味引導式教學方法，對學生在課堂中的表現進行鼓勵和表揚，提升學生學習的成就感和自信心，從而提升其對物理學習的興趣，營造出生動、形象的課堂氛圍。如在物理“動與靜”內容的教學過程中，教師可以將物理學科與其他學科相關聯，引用唐朝詩人李白的一句名詩“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”展開教學。學生會很好奇，好奇老師會為什么講語文學科的知識，這時教師就可以因勢利導，讓學生了解到各個學科之間都有一定的關聯性，如在詩句“輕舟已過萬重山”里面的“輕舟”是運動的，而“萬重山”則是相對靜止的，且輕舟是以萬重山作為參照物，讓學生了解動與靜是一種相對的概念。講解完這一知識點后，讓學生思考日常生活中常見的一些動和靜的事物，都是以什么作為參照物的。通過這一問題引導學生進行討論，活躍課堂氛圍，如學生在坐車出行的時候會發現道路兩旁的樹是在不斷向后倒退的，但是樹木會動嗎？顯然不會，這時就是將車子作為參照物，才會看到樹木是“倒退”的，如果將樹木作為參照物的話，那么車子就是前進的。通過這種教學方式讓學生聯系生活實際來激發學生的學習興趣，進而培養學生的求異思維。

二、加強對實踐教學的重視程度

在物理教學中教師切忌過于重視理論教學而忽視實踐教學，因為物理學科本身就具有較強的實踐性，要激發學生求異思維，需要通過行動來加強學生對物理知識的認知，讓學生積極參與到物理學習中去，這樣才能達到預期的教學目標。新課標要求教學中要體現以人為本的教學理念，教師需要通過實踐教學的方式來激發學生的求異思維，并讓學生對一些物理現象及物理知識做到真正理解，同時注重培養學生的動手能力，讓學生在實踐操作中可以及時發現問題，并加以解決，提升學生學習的主觀能動性。例如在“壓強”的講解中，教師可以讓學生提前準備一個杯子、一個硬紙殼和一瓶水，在上課時教師先讓學生把水倒到杯子中去，并用硬紙殼來蓋住杯子，再將杯子倒過來，觀察水是否會流出。學生通過實踐操作會發現，水并沒有流出來，教師借此向學生講解壓強的內容，通過這樣的實驗探究不僅調動了學生的學習欲望，還有效激發了學生的思維，學生會問一些日常生活常見事物的物理學知識，教師可要求學生針對其提出的問題先進行自主討論，營造出活躍的課堂氛圍，再根據學生們探討和交流的結果對問題進行解答，實現了對學生求異思維的激發和培養。再比如在“慣性”這一節內容的講解中，教師可以打破傳統的教學規則，讓學生在操場上跑步，要求學生在具有一定速度后突然停止，這時發現在停止后背后會有一種無形的推力推著我們繼續前行。教師可以組織學生就這一現象進行思考，并適時提出慣性的內容，讓學生了解到問題背后的原因。同時教師布置任務，讓學生在課余時間或周末對生活中一些常見的慣性現象進行觀察，以此幫助學生透徹掌握慣性知識。

三、結語

在物理教學中要想激發學生的求異思維，教師要注意將物理學科教學和生活實際相聯系，同時注重實踐教學，從多種角度來激發學生的物理學習興趣，從而有效促進學生求異思維的發展。