論幼兒的情感教育

王 亮

（渭濱區長嶺幼教中心 陜西寶雞 721000）

一、問題的提出

在我國現有的獨生子女，在家中倍受寵愛，過著養尊處優的生活，幼兒在情感上得到的是單向“輸入”卻不知付出。因此，造成了幼兒個性品質的負面影響，他們缺少與人友愛、關懷、寬容、合作、分享等良好的道德品質，變成了一個個自私、任性、無禮、冷漠、虛偽、缺乏同情心、處處以我為中心的孩子。這樣的孩子將來怎么能關心集體，關心社會，肩負起社會的重托呢？幼兒是祖國的未來，將來能否成才決定著整個中華民族的興衰。[1]

二、幼兒情感教育概述

1.幼兒情感教育

幼兒的情商是非智力因素，主要指的是幼兒情感和社會技能的綜合特性，包括幼兒情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。所以情感教育是指對幼兒的情感和社會技能所進行的教育。[2]

2.幼兒情感教育的重要性

情商對幼兒成長的影響，在某種程度上要大于智商，高情商比高智商幼兒更容易獲得成功。情商技能的高低關系到人生的成功與失敗，家長重視提高幼兒的情商，就能為幼兒鋪設一條成功之路。在人生的最初階段也不斷的豐富和增強良好的情感體驗。但是，幼兒良好的情感能力并不是與生俱來的，這種良好情感能力的形成與我們對幼兒情感的正確引導是分不開的。

幼兒情感的發展具有階段性，比如，交友這種情商技能和游泳技能一樣，對蹣跚學步的幼兒來講都是易于學會的，但如果在童年時代失去學習的機會，等到長大成人以后再來補習，就難以學會了。所以，家長在學前期對幼兒大腦情感部分的發育予以關注和刺激是極其重要的。學齡前期是幼兒情感發展和進行情感教育的重要時期。幼兒情感的出現和發展要比語言出現得早，其作用更早。《幼兒園工作規程》強調，幼兒園品德教育主要以情感教育為主，所以，在幼兒階段進行正規、系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

3.家庭對幼兒的情感教育

家庭是兒童出生后的第一個生活環境，撫育者是幼兒的第一任教師，幼兒最早最先接受的是家庭保育和教育。 家長可以通過一些適當的教育方法對幼兒進行情感教育：

（1）交流活動

這種方法簡便易行，特別有助于提高幼兒的會話技能。家長通過和幼兒談論彼此的情感，能使幼兒逐步學會理解別人的情感，恰當的表達自己的情感。家長要向幼兒主動談論自己的情感，在與有小孩子進行交流時應給與及時的幫助，做他們的“拐杖”，幫助幼兒表現各種各樣的情緒反應。在與幼兒談話時，應處理好說和聽之間的關系，自己不能滔滔不絕地說個不停，否則就會使幼兒喪失表達情感的興趣和機會。

（2）同伴活動

家長要為幼兒提供與同伴交往的機會，以增加幼兒交往的社會經歷，發展幼兒的社會性，使幼兒不會封閉在一個外人難以打擾的心靈深處。

家長要引導幼兒結交朋友，激發幼兒交往的興趣，家長可以通過兒歌，電影，電視，故事等方法來喚起幼兒的交友欲望。同時也可以邀請臨近的小朋友來家里做客。引導孩子與周圍鄰居孩子友好相處，彼此成為好朋友，使他們體會到友誼的樂趣。

在幼兒與同伴交往時，家長應該幫助幼兒掌握說話的技巧，去理解同伴的感情。在幼兒想要表達自己需要的時候，注意從對方利益出發，調整自己的情緒反應。與同伴發生矛盾時，應該引導幼兒從同伴的角度思考問題，從自己的經歷中體會同伴的感情。[3]

（3）扮演活動

研究發現，在面對面交流中，55%的情感內容是由非語言的暗示表達的，比如面部表情，姿勢，體態等，38%的內容是由語調表達的，只有7%的內容是用語言說出來的。所以為了幫助幼兒掌握非語言交流的技能，提高幼兒正確理解他人情感，做出恰當反應的能力，家長應該多開展各種扮演活動。如目光活動，表情活動，姿勢活動，體態活動，對幼兒做示范，讓幼兒通過這些活動來放松自己的情緒，調節自己的心態。這種方法比較簡單有趣，比較適合幼兒，喜歡幻想等一些特點，從而可以糾正幼兒自制力差，比較沖動的一些行為和情感問題。[4]

4.幼兒園對幼兒的情感教育

（1）游戲是幼兒的天性，是幼兒園的主要教育活動之一，可以使幼兒的自我情感與社會現實整合，促進幼兒更加理智，有利于幼兒積極情感的發展，也有利于疏導消極情緒。

幼兒園還可以進行親子游戲，這樣可以促進幼兒與家長的情感交流。例如，玩醫院游戲時，家長可以做病人，幼兒可以當醫生，讓幼兒做主體，發揮他們的想象，盡情的表演，以培養幼兒的自信心和滿足他們渴望表現自己的欲望。

（2）音樂教育可以培養幼兒發展想象力和創造力，并增強其節奏感。幼兒在進行內容豐富的音樂活動時，有很多機會需要運用想象進行創造。教師通過教學讓幼兒感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現，讓幼兒產生更豐富的情感體驗。

（3）美術教育是一種藝術活動，在美術教學中，欣賞和感受應該放在第一位，由于幼兒的經驗貧乏，教師必須幫助幼兒積累經驗，豐富幼兒的生活，組織形式多樣的活動。同時，我們從情感入手激發幼兒對美術的興趣，提高幼兒審美能力和活潑開朗的性格，使美術教育從技能型轉向審美型。

5.加強家園合作，鞏固情感教育效果

幼兒的情感體驗來自各方，家庭是其中重要的來源之一。家庭教育對幼兒的情感發展起著至關重要的作用。大部分幼兒能享受到家庭的溫暖與快樂，感受到父母的呵護與照顧，但有些幼兒卻得不到家庭的關愛。父母關系不和，教育方式不得當，都會使孩子的情感枯竭，心理壓抑，最終導致性格扭曲。因而，只有家園共同合作，互相溝通，幫助家長轉變教育觀念，才能在幼兒的情感領域上達成共識，促成觀念的整合，才能有的放矢，給幼兒營造一個寬松一致的心理環境。

對于長期困擾幼兒的心理問題，則有針對性有目的地進行家訪，提出合理建議，與家長配合，對幼兒心理狀況進行有效調節。我們不僅注重家園溝通，而且注重不斷提高家長教育素質，轉變其教育觀念。

[1]安秋玲.兒童情商啟蒙教育叢書[M].少年兒童出版社,2004.

[2]李生蘭.學前兒童的家庭教育[M].華東師大出版社,2006.

[3]江秋潔.音樂教育與幼兒的發展[J].龍巖師專學報,2003年第1期.

[4]馮化平.情商系統培養方案[M].內蒙古科學技術出版社,2002.