對小學(xué)語文批注式閱讀方法的探討

余 輝

（曲靖市第一小學(xué) 云南曲靖 655000）

引言

通過閱讀能夠幫助學(xué)生收集信息，同時也可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。且閱讀作為學(xué)生個性化行為的一種，教師要避免以自身的分析來替代學(xué)生的實踐，而是要讓學(xué)生主動對閱讀的內(nèi)容進行思考，在提升理解與認識的基礎(chǔ)上來加深對文章的理解。

一、做好示范工作，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

為了做好批注式閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的作品，并選擇比較典型的段落來進行賞析，幫助學(xué)生認識到批注式閱讀的重要性。其次，教師自身還要做好示范工作，主動將自己對文章或是讀物等的批注展示給學(xué)生，在與學(xué)生交流與溝通的過程中加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的感悟。另外教師還要幫助學(xué)生掌握好批注的方法，以此來提升學(xué)生的認識，幫助學(xué)生在作品的字里行間中進行批注。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生主動批注的欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時，可以與學(xué)生一起來對文章進行分析，同時也可以針對重點段落來進行探討。另外，在課堂中還要運用多媒體等設(shè)備來將自己所批注的內(nèi)容展示給學(xué)生，并向?qū)W生演示怎樣進行批注。可以說在有效示范的影響下，能夠加深學(xué)生對批注的認識，同時也可以提升學(xué)生的感悟。在完成示范工作后，還可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生針對文章中的其他重點段落進行批注，在學(xué)生自行批注的過程中，教師也要及時巡視與指導(dǎo)，當學(xué)生完成批注后可以選擇批注較好的內(nèi)容借助多媒體展示，以此來讓其他同學(xué)進行點評，在不斷補充與評價的基礎(chǔ)上來提高課堂中的互動性，激發(fā)出學(xué)生的主動欲望。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生帶入到批注中去，可以在班級中開展相應(yīng)的活動。如在教材中所選擇的文章是選自于《伊索寓言》這本書的，所以在教學(xué)中教師可以向?qū)W生推薦這本書，然后組織學(xué)生一起閱讀與批注。在批注完幾篇文章后可以將所批注的內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在相互借鑒與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來提出自己的意見。在一系列活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展總結(jié)匯報會，談一談自己的感受，找出自身存在的不足[1]。

二、做好具體的指導(dǎo)工作

在課堂教學(xué)中教師要利用好閱讀教學(xué)課，逐漸向?qū)W生講述批注的方法，幫助學(xué)生在實踐中掌握好這一知識。第一，借助符號來進行批注。在進行批注的過程中，可以組織全班同學(xué)進行探討，借助統(tǒng)一的符號來對文章內(nèi)容進行批注，同時還要保證符號能夠代表準確的意義，確保前后的一致性，避免出現(xiàn)隨意更換等問題。如在生字的上畫圈，在關(guān)鍵詞語下增加重號等。在完成課堂探討后，可以將符號所代表的意義展示在黑板上，并保留一段時間，以此來提高學(xué)生的熟悉程度。最后，可以在選擇一篇新的文章來進行標注，并借助多媒體來展示出學(xué)生所標注的內(nèi)容。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，能夠幫助學(xué)生掌握好符號的用法，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣。第二，借助文字來進行批注。在課前預(yù)習(xí)中教師可以向?qū)W生提出明確的要求，在面對難以理解的字或是詞時，要主動查閱工具書，并進行批注。在這種方法下，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的閱讀掃清障礙。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過程中，里面就存在著許多的生僻詞語，但是在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中則可以解決好這些問題，這樣也可以保證閱讀的順利進行。當講述到相關(guān)的詞義后，可以要求其他學(xué)生來進行講解。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時提高課堂教學(xué)的效果[2]。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從延伸學(xué)生閱讀視野出發(fā)，逐漸增加學(xué)生的閱讀量，以此來增加學(xué)生對知識的理解，積累豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)課外向課外的有效延伸。可以說批注式閱讀不僅能夠適用于課堂教學(xué)中，同時也適用于課外閱讀中。由于受到多種因素的影響，使得一些學(xué)生的課外書并不多，所以為了解決好這一問題，可以從班級出發(fā)，定期開展“漂書”活動，以此來增加學(xué)生的閱讀量，解決學(xué)生閱讀不足的問題。另外，也可以組織學(xué)生之間進行相互借鑒，通過講述自己的批注方法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。此外，也可以組織學(xué)生開展跨級“漂書”等活動，要求學(xué)生事先做好準備工作，在與其他伙伴商量對策的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)[3]。

四、教師要做好備課工作

備課中進行批注能夠為教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師要避免單純依賴教材，而是要綜合其他工具書等，以此來實現(xiàn)個性化的解讀。只有教師能夠深入對教材進行研究，才能進入到文章中去，才能理解好文章中的重點，才能實現(xiàn)個性化解讀的目標。所以在教學(xué)中教師要保證備課的有效性，避免受到備課順序等因素的限制。在對文章進行充分研讀的基礎(chǔ)上，能夠及時將所思所感批注到文章中，同時也可以為開展范讀等活動奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對課堂教學(xué)流程進行構(gòu)思，找出重點與難點內(nèi)容，并結(jié)合這一階段學(xué)生的知識儲備情況等來進行預(yù)設(shè)，提出有針對性的問題，制定出相應(yīng)的措施，保證教學(xué)的順利進行。在完成一系列的準備工作后，可以選擇上網(wǎng)查閱資料等方法來完善對教材的理解，同時也可以借鑒其他人的教法，從而對教學(xué)計劃進行調(diào)整。在這種教學(xué)方法下，能夠確保對教材進行充分的解讀，同時也可以在提升自身感受后保證教學(xué)的先進性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，批注式閱讀其實就是思維的動態(tài)發(fā)展過程，所以在這一過程中教師要做好教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生主動對文章進行閱讀，在積累生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)知識的儲備，保證思維發(fā)展的準確性，通過表達出自己的思想情感，以此來提升閱讀的效果。

[1]沈雪珍.小學(xué)語文批注式閱讀方法例談[J].教育實踐與研究,2012,(19):15-17.

[2]白小玲.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[3]陳紅葉.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)方法研究[J].作文成功之路旬刊,2016,(06):58-58.

[4]武庚敏.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的策略研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2017,(11):78-78.