論基于游戲的幼兒足球課程開發與實施

（北海市第二幼兒園 廣西北海 536000）

游戲化的教育，是對幼兒教育最為有利的教育方式，在這一階段，要激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒奠定能力基礎，利用游戲是十分有效的，足球教育亦是同理。教師應當合理的在教育與游戲過程中增加游戲要素，讓幼兒的足球學習效率與積極性更高，這是對足球教育最有利的教育思想。

一、幼兒足球課程中游戲化要素的重要意義分析

幼兒階段的足球教育過程中，因幼兒尚不具備獨立學習與游戲的意識，所以教師的引導是最為重要的，但是幼兒是學習與游戲過程中的主體，這亦是不可否認的事實，所以在幼兒體育教育過程中，雖然教師需要全程引導幼兒，但是同時必須尊重幼兒的主體地位，考慮到幼兒的喜好與需求，為了讓幼兒更快的融入課堂，積極的參與學習及練習，教師必須要懂得如何融入幼兒喜歡的要素，讓幼兒第一時間被吸引，并且擺脫任務性的思想帶來的壓力，全身心投入學習與游戲當中，并且在這一過程中完成身心的強化。就幼兒時期幼兒的需求與喜好來看，游戲顯然是更加符合幼兒學習特點以及需要的要素，教師如果告知幼兒要進行怎樣的游戲，幼兒會感到有壓力，感到厭煩，但是如果告知幼兒要做怎樣的游戲，幼兒則會第一時間被吸引，并且積極的參與進來。所以教師必須要充分理解幼兒這樣的需求，并且學會應用幼兒這樣的喜好去引導幼兒，這會讓幼兒的足球學習更加順利。就目前的幼兒足球教育實際情況來看，我國的許多幼兒教師，并沒有真正意識到游戲化要素在足球教育中如何更好的融入，首先，教師的思想便受到了限制，即便設計一些游戲，也只是單純針對幼兒體魄的強化，導致游戲化教育的作用無法體現。其次，游戲化教育的實施依然受到時間、空間等要素的限制，讓幼兒有一種被動完成任務的感覺，這會影響幼兒的積極性，讓幼兒覺得失去游戲的樂趣。最后，教師不會將游戲當中幼兒的表現計入幼兒的整體評價當中，認為游戲中的表現不代表幼兒的能力，這是錯誤的引導思想。總而言之，教師意識到這些問題，足球教育才會有所改善[1]。

二、幼兒足球教育中游戲的滲透策略

1.擺脫思想限制，正確認知足球教育

在許多教師的意識當中，足球教育與游戲，最重要的目標都是為了讓幼兒掌握技巧，強化體魄，但是足球運動員所要具備的其他素養，卻普遍被忽略，例如團隊配合的意識，堅韌不拔的精神，沉著冷靜的態度，這是讓幼兒獲得足球樂趣的重點，為了讓幼兒具備這樣的素養，教師必須要重新定位自身對于足球這項運動的認知。在教育過程中，除去最基本的足球規則講解以外，還要加入團隊配合完成游戲，讓幼兒學會合作，不可只顧及自身的表現，而是要發揮出集體的力量，例如拓展游戲當中的同起同坐等游戲便是幫助幼兒學會配合，培養幼兒集體意識的游戲類型。除此之外，還有許多的游戲項目，適合培養幼兒的多方面素養，讓幼兒的協調能力及多方面能力同時得到強化，教師在實際教育過程當中，都可以充分加以利用，幫助幼兒培養足球競技所需要的素養。捉小羊的游戲能夠培養幼兒的反應能力，讓幼兒在面對危機時能夠迅速做出反應。盲人領路游戲能夠讓幼兒學會信任他人，理解他人的引導。只要是能夠提升幼兒隊伍凝聚力的，讓幼兒身心受到正面影響的游戲，教師都可以融入足球教育中，這是讓幼兒全方位成長的重要策略。

2.擺脫教育桎梏，讓足球教育與游戲結合生活

足球的學習與練習，都與幼兒的積累有關，特別是在幼兒時期，如果教師將足球的練習與學習限制在了課上，限制在了校內，限制在了課綱里，必然會讓幼兒感到壓抑，感到厭煩，為了得到更好的教育成果，教師必須要了解到，幼兒學習與認知的過程，是注重積累的，而不是在一定的時間之內一蹴而就的，所以教師必須要懂得如何將足球的游戲與學習融入生活，讓幼兒將其視為一種興趣，而不是一項任務。教師應當設計出幼兒在課上及課下都愿意去參與的游戲，激發幼兒的興趣。例如為了讓幼兒學會傳球，教師可以利用如同擊鼓傳花一樣的游戲，配合擊鼓的節奏，讓幼兒將球傳給其他的同伴，在鼓聲停止時，球在誰的腳下，則需要由這名同學來進行才藝表演或是接受其他的挑戰（例如點球挑戰等），這樣的游戲，不僅在課上可以進行，幼兒在課下，也可以與其他同伴一起去玩，在這樣的游戲過程中同樣能夠強化能力，教師自然應當給予幼兒充分的自由[2]。

3.客觀評價幼兒的游戲表現

雖然當前部分教師能夠想到將游戲融入足球教育當中，但是卻很少有教師能夠將幼兒在游戲中的表現計入幼兒的足球學習成果當中，作為判斷幼兒綜合能力的基準，這顯然忽略了游戲存在的目的，是為了幫幼兒達成多方面能力的強化。教師為了讓游戲的重要意義體現出來，就要同時關注到幼兒在游戲過程中的表現，因為這是幼兒學習成果的體現。所以教師在游戲環節結束后，應當針對此次游戲過程中幼兒不同的表現展開客觀分析。例如有些幼兒在游戲過程中，存在一定的問題有些幼兒很難理解他人的指令，但是決策能力卻很強，這都是幼兒的優勢與問題，教師都可以客觀的指出，作為幼兒進步的建議，并且將幼兒優秀的表現都記在其學習與游戲成績的構成之內，但需要注意的是客觀原則，即是說不可以存在指責幼兒、貶低幼兒的言行，而是要從優勢與短板兩方面下手，利用激勵性的評價，幫助幼兒發揮優點，改善問題，這樣的評價總結才有實際意義，才能夠幫助幼兒建立起自信心，讓幼兒的學習與游戲態度更加積極[3]。

結語

幼兒足球教育并不是以技能的培養為唯一目標的，最重要的目標，是幼兒基礎認知、學習游戲習慣、肢體感知應用能力以及學習與游戲興趣的養成，在這樣的目標之下，教師應當融入更多符合幼兒喜好與成長需要的要素，即是游戲，這樣才能讓幼兒的興趣真正被激發，幫助幼兒奠定更扎實的素養基礎。