天然藥物學基礎分層教學的實施及效果

（新疆巴州衛生學校 新疆巴州 841000）

引言

天然藥物學基礎是醫學專業?？伎颇?，且在日常工作和學習中所發揮作用和所占比重較大，對于學習能力較強學生來說，該科目所學內容往往滿足不了學生的求知欲，此次研究文章選取2010級藥劑學專業學生進行分組研究，旨在提高我校學生的學習效率和質量，結果如下：

一、資料與方法

1.一般資料

隨機選取我校2010級藥劑專業學生進行研究，年齡最大和最小分別為：20歲、16歲，平均為（18.1±0.2）歲，開學后將一班60名學生作為參照組，二班50名學生作為對照組，兩組學生代課老師相同，入校后的基礎課考試成績差異不明顯，沒有統計學意義（P＞0.05）。

2.方法

兩組學生的課程理論、進度均相同，給予對照組傳統教學方法，給予參照組分層教學方法，具體如下：第一，學生分層，按照學生對課程的愛好、平時的成績和學習能力、對班主任的喜愛程度將該組學生分為ABCD組，分別為競賽組、創新組、提高組和基礎組。在此基礎上，按照學生的個人愿望和相關成績對學生重新進行動態調整[1]。第二，在大綱教學基礎上，根據不同層次學生的綜合素質和基本要求，制定不同層次學生的教學內容和目標。比如A組的最高目標為深化教學內容，拓寬大綱范圍，為省級技能競賽儲備種子選手，教學內容為擴充深化教學內容，培養競賽技能，與省級藥劑技能競賽的內容接軌。第三，分層訓練和指導。對于D組學生而言，主要目標為熟悉大綱內容，對中藥飲片（100種）可以準確辨認，借助借助多對其進行展示，在班主任的幫助下可以提高學習的信心和興趣，穩定其專業思想，鼓勵A組學生對其進行監督和輔導；C組學生在清楚大綱內容的基礎上，熟悉中藥飲片（120種）的功能，另外清楚其它中藥的鑒定、炮制和采收方面的知識，老師在教學中多進行鼓勵，克服其自卑，提高其信心，鼓勵B組學生對其進行督促和輔導；B組學生除了掌握大綱規定的內容外，還應學會識別中藥中藥飲片（200種），對其功效進行分類，除了課堂時間外，還應學會利用課余時間，鼓勵學生勤奮學習，提高學生的興趣，發揮其學習的能動性[2]。A組學生除了掌握大綱內容外，還應加強對中藥飲片（360種）的識別，對其進行分類，另外鼓勵學生利用課余時間走訪醫藥公司，藥物生產地等，走訪專家學者，虛心向其請教，規范使用藥劑方面的操作，熟記理論，鼓勵其刻苦學習。

3.統計學方法

用計算機軟件收集數據，將收集的數據輸入SPSS20.0軟件中，對其進行分析和統計，用t和X2檢驗，若計算結果顯示P＜0.05，則有統計學意義。

二、結果

1.學期考核對比

參照組人數集中在90分以上，沒有不及格學生，平均成績為83.14分，對照組學生90分以上人數較少，60分以下人數為7人，平均成績為63.30分，兩組相比，差異明顯，有統計學意義（P＜0.05）。

表1 學期考核成績比較

2.初級中藥營業員崗位考核成績對比

參照組通過率為84.2%，對照組通過率為25%，兩者相比，差異明顯，有統計學意義（p＜0.05）。

表2 初級中藥營業員崗位考核成績比較

三、討論

對天然藥物學基礎進行分層教學有助于增強學生的學習能力，不僅提高了部分學生的學習興趣，還有助于增強部分學生的學習信心。同時通過分層教學也有助于提高學生的綜合能力，充分發揮學生的學習主動性。此外，進行分層教學有助于提高學生的學習效率[3]。和傳統教學相比，分層教學實施后學生的學習目標更為明確，學習質量和效率更高。另外，分層教學對老師的能力也提出了更高要求，老師需具備良好的組織和協調能力，從以上表格可以看出，參照組通過率為84.2%，對照組通過率為25%，兩者相比，差異明顯，有統計學意義（p＜0.05）。

總之，天然藥物學基礎實施分層教學有助于提高學生的學習效率和質量，值得進一步推廣。