新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析

（安徽省東至縣東流小學(xué) 安徽東至 247200）

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足課程標準的要求，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時能夠達成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的目標，我們需要在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)手段的同時，做好教學(xué)多元化創(chuàng)新，讓課程內(nèi)容更豐富，學(xué)生能力得到有效地提升。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化課堂教學(xué)效果。只有解決教師業(yè)務(wù)能力不強的問題，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到真正提升，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展。教師業(yè)務(wù)能力低下造成的直接結(jié)果就是教學(xué)方式的單調(diào)乏味，缺乏科學(xué)性，教師常使用陳舊的方式進行教學(xué)，使課堂活力明顯不足[1]。課堂是教師與學(xué)生互動的場所，只有具備充足的互動性才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標，部分教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實課程標準的過程中不夠深入、具體，尤其在面對教學(xué)內(nèi)容的時候無法做到深入探究，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師備課備學(xué)生，但是難以備課堂，也就是我們俗稱的課堂生成，想要達成這一目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

1.利用教學(xué)情境提升課堂趣味性

構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，離不開教學(xué)情境的創(chuàng)新，創(chuàng)新開展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中靈活運用知識。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提升學(xué)生的綜合實踐能力，首先要在教學(xué)中模擬教學(xué)情境，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)情境充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的數(shù)學(xué)理論知識，為將來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實踐中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從理念和方式入手，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識過程中感受到快樂。

舉例來說，在講解“統(tǒng)計知識”與“平均數(shù)”的時候，其中就涉及了很多生活化的知識，這和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，通過實踐性教學(xué)，讓學(xué)生將知識與情境聯(lián)系起來，可以提升學(xué)生的知識感知程度，提升學(xué)生對于知識的渴求與認知，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的認知與理解把握，提升數(shù)學(xué)獨立思考能力，達到小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要想打造具有有效的課堂教學(xué)模式，首先就要拉近教師和學(xué)生的距離，營造和諧的課堂教學(xué)關(guān)系至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，小學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢越來越明顯，在這樣的背景下，學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上積極進行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的訴求，采取學(xué)生能接受的教育方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進而為趣味教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實踐中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是關(guān)鍵，同時也是基礎(chǔ)和保障，對于小學(xué)生健康、快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有核心意義。

3.利用多種方式搭建知識與生活的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的合理優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要前提條件，那么在設(shè)計中保證與生活的息息相關(guān)才能保證生活化教學(xué)的合理有效。為此，在進行生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸[4]。例如，我們在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，我們可以利用微課，將學(xué)習(xí)引入到生活實際之中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學(xué)生主動探索測量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進行課程的講解，先利用微課進行課堂導(dǎo)入，達到教學(xué)的目標。在此基礎(chǔ)上我們還可以進行延伸拓展練習(xí)，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計算呢？我們可以以操場、玩具、藝術(shù)作品為例，引入相關(guān)的拓展練習(xí)題目，讓學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，通過微課將數(shù)學(xué)只是與實際生活聯(lián)系起來，拓展教學(xué)深度。

4.提高教師自身的教學(xué)設(shè)計水平

新課改發(fā)展要求我們要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效地拓展，在有限的課堂時間內(nèi)達成課程容量的最大化，就需要做到課程效果的最優(yōu)化，所以需要在課程設(shè)計上匠心獨運，精雕細琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品[5]。為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機結(jié)合，發(fā)揮生活化教學(xué)在細化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對課程學(xué)習(xí)和目標進行二次處理，達到更優(yōu)的效果，這也是豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的目標。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教育創(chuàng)新是一項重要的教育內(nèi)容，也是提升教學(xué)有效性的重要舉措，可以幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代思維體系，滿足學(xué)生的成長需求。但是，不容忽視的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學(xué)生需求。下一步，需要不斷創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，通過落實現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的成長空間，提升教育綜合水平。