高中生物遺傳概率計(jì)算的方法和技巧

貴州省銅仁市第八中學(xué) 粟永培

在高中階段的“遺傳變異”課程中，涉及很多概率計(jì)算的問題，而這一部分知識與數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有密切聯(lián)系，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常使學(xué)生備感壓力，加之學(xué)生思維能力有限，故在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，降低了學(xué)習(xí)效率。

一、計(jì)算某一事件發(fā)生的概率

（一）例題與解析

雜合子自交，后代中產(chǎn)生雜合體的概率是多少？

解題思路：在解決類似上述的問題時(shí)，首先應(yīng)對個(gè)體是未知表現(xiàn)型和已知表現(xiàn)型進(jìn)行明確，在此可作出兩種假設(shè)，即個(gè)體是未知表現(xiàn)型、個(gè)體是已知表現(xiàn)型。在第一種情況

下，可知該個(gè)體的基因型分別是aa、Aa、AA，且比例為1:2:1，因此，可知自交后產(chǎn)生雜合體的概率應(yīng)為1/2。在第二種情況下，個(gè)體的基因型為Aa、AA，且比例為2:1，故最后求得的

雜合體的概率應(yīng)為2/3。因此，該題目的答案應(yīng)為1/2或2/3。

（二）拓展練習(xí)

在明確基本的概率算法之后，教師可檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，可為其設(shè)置一些練習(xí)題。如：老張和妻子均攜帶了白化致病基因，則他們的孩子患白化病的概率是多少？

二、親代基因型在未肯定情況下，其后代發(fā)生某一性狀的概率

（一）例題與解析

張某和王某是夫妻，且身體一切正常，其父母也均顯示正常，但張某和王某均有一個(gè)兄弟患白化病，張某和王某所生孩子患白化病的概率是多少？

解題思路：首先應(yīng)對張某和王某的基因型及概率進(jìn)行明確，通過上述案例可知，張某和王某為AA的概率是1/3，為Aa的概率為2/3。如果張某和王某為Aa，則可計(jì)算出其后代患白化病的概率是1/4。將張某和王某均為Aa的概率與假設(shè)為Aa狀況下生下白化病后代的概率進(jìn)行相乘，可得出結(jié)果1/9，。由此可推斷張某和王某生下白化病后代的概率為1/9.

（二）拓展練習(xí)

人類患白化病的概率與常染色體隱性基因具有直接關(guān)聯(lián)，而血友病與X染色體隱性基因息息相關(guān)。已知情況是，某家庭中父母正常，但所生后代卻患有白化病，則如果父母再生下一個(gè)后代，則其患白化病的概率是多少？患血友病的概率是多少？

三、提升高中生物遺傳概率計(jì)算能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

提出問題才能解決問題，在高中生物教學(xué)中，由于遺傳概率計(jì)算這一部分知識的難度較大，因此，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會為學(xué)生列出很多錯(cuò)誤的解題案例，并通過這些案例為學(xué)生總結(jié)出一套慣用的解題方法，很少對解題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解。在此情況下，學(xué)生在面對新的問題時(shí)，仍不知所措，找不到解決問題的突破點(diǎn)。針對上述問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可從一些簡單的、基本的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）提升學(xué)生“提問”能力

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以此培養(yǎng)其提出問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)遺傳概率算法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可盡量多地提出假設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并可圍繞著相關(guān)情境，在課上進(jìn)行討論，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)。

綜上所述，高中階段的生物遺傳概率算法知識較為復(fù)雜和抽象，進(jìn)而也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但由于其是高考的熱門考題，因此，教師需提升對這一部分知識教學(xué)的重視程度。學(xué)生在解題時(shí)，也應(yīng)綜合考慮多方面因素，并結(jié)合題目特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，從而不斷提升其解題能力。