以生為本，立足教材
——淺談初一語文的教學方法

許麗珊

（福建省龍海第二中學，福建 龍海）

不得不承認，受制于應試教育等傳統教育思想的影響，初一語文教學工作過多地看重學生的考試成績，忽略了學生綜合能力和素質的培養，在整個教學過程中，學生學習熱情低迷，學習效果欠佳，隨著新課改的不斷深入，一些教師意識到了教學方向和主旨的改變，意識到了素質教育的重要性，但在實際教學中又忽視了理論知識的講授，一味地進行精神素質的培養和提升，而一個連基礎知識都沒有的學生，談何學科素養、綜合素質。所以，避免極端現象的產生，以生為本，立足教學，與時俱進，研究出更多適合現代學生的教學方法顯得尤為迫切和重要。

一、以生為本，給予學生更多自主探究的機會

新課改背景下要求將課堂的主體地位真正地還給學生，教師則需要從“教書匠”的角色中走出來，成為學生學習的引導者和促進者，成為課程內容的創新者。因此，為了提高初一語文教學實踐的有效性，需要教師堅持以生為本的基本原則，從學生的興趣愛好、已經擁有的知識觀、生活觀出發，想學生所想，引導學生更深入、更準確地剖析和解決問題，讓學生在自主探究的過程中感受到語文的魅力和價值，并愛上語文知識的學習，取得更理想的語文學習效果。

例如，我在教學《陋室銘》這一文章時，我沒有過多地講解課文內容，而是先將學生分成幾個學習小組，之后給學生提出了這樣幾個問題：陋室為什么不陋？作者的“德馨”是怎么體現出來的？文章中的陋室長什么樣子？學生在自主探究的過程中對文章的大致內容有了基本的了解，之后，我以學生回答問題的情況為引子開始進行文章內容的講解，這樣不僅打破了傳統的課堂教學結構，學生為了弄明白自己得到的答案是否準確也更愿意聽講，當整個文章都講完之后，我又讓學生根據自己的理解，繪畫出“陋室”，并找同學在黑板上畫，最后，我以黑板上同學的“陋室”為例，引導學生根據圖畫背誦課文，教學效果得到了極大的提升。

二、立足教材，給學生營造多樣化的學習氛圍

眾所周知，教材是教師教學的根本參考，是學生學習的基本內容，更是考試的根本范疇，所以，在教學實踐的過程中，要想提高課堂教學的有效性，需要教師立足教材，吃透教材，找到教材與各種教學方法的結合點，找到教材與生活實踐的結合點，找到教材內容與學生興趣愛好的結合點，在實踐教學中能夠立足教材，給學生營造多樣化的學習氛圍，并配合多媒體信息技術，充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，給學生打造更豐富、多樣的課堂學習氛圍，取得更理想的語文學習效果。

例如，我在教學《濟南的冬天》這一文章時，就利用多媒體給學生展示了濟南冬天的畫面，讓學生還沒有讀課文就對濟南冬天的景象有所了解，讓學生談完自己的感想，說出了濟南冬天和我們冬天不一樣的地方之后，開始細讀課文，從課文中找出更精彩的描述，并讓學生選擇好詞佳句模仿造句，描繪自己見過的春夏秋冬的景色，可以說是得到了很好的拓展，也使整個學習氛圍變得更加輕松、歡快。

三、綜合培養，有針對性地進行指點和引導

新課改背景下要求一線教師能夠培養綜合發展的人，初一語文作為一門涵蓋內容比較豐富的學科內容，在實踐教學中當然也需要我們隊學生進行綜合培養，但在此過程中需要我們認識到一點，不同的學生接受知識的能力是不同的，興趣愛好、知識儲備更是不同，因此，我們需要有針對性的指點和引導，讓每一位同學都處在跳一跳就能更進一步的學習狀態，也只有這樣才能真正提高初一語文教學實踐的有效性。

例如，我在教學《從百草園到三味書屋》這一內容時，就將學生進行了分層，對于綜合能力比較薄弱的學生，主要是讓其掌握本章的基本生字詞，摘抄好詞佳句；對于綜合能力中等的學生來說，主要是在低層次同學的基礎上對文章的中心思想和內涵進行進一步的分析；對于高等層次的學生來說，主要是讓其在解決中低等層次學生問題的基礎上，能夠自由拓展，自主學習更多魯迅先生的文章，并掌握魯迅先生的寫作手法和個人風格。這樣的課堂，每個學生都有學習的動力，都有自己成長進步的空間，學習起來也就更積極了。

總的來說，當今時代是教育教學的新時代，初一階段又是學生學習語文知識的基礎和關鍵階段，我們作為一線語文教師，需要意識到自身獨特而神圣的使命，善于實踐、反思和總結，共同探討出更多更適合當代學生需求、滿足當代學生興趣愛好的初一語文教學方法，開一個好頭，打一個好的基礎，讓學生更好地學習和成長。本文提出的給予學生更多自主探究的機會、營造多樣化的學習氛圍，有針對性地指點和引導。三個方法是個人認為比較實用和高效的教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。