高中政治教學中時事資源的開發與利用

黃國明

（吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學，吉林 長春）

時事資源的掌握是學生學習政治知識的輔助力量，也是強化學生政治素養的關鍵，當前教育教學要求教師教學過程中要豐富教學內容，創新教學方式，那么在政治教學中引入時事政治的知識，合理開發時事政治資源，能夠讓學生在直觀具體的信息中強化對抽象的政治內容的理解，提升學生學習政治知識的積極性，促進學生政治成績的提升。下文將針對高中政治課堂教學中時事資源的開發與利用展開論述。

一、當前時事資源開發與利用的狀況

1.課程改革加大了時事資源的開發利用

隨著新課程改革的不斷推進，豐富課堂內容，提升課堂教學的趣味性，簡化教育教學的知識已經成為教學中主要追求的目標，時事資源在這樣的背景下，開始進入學生的課堂，以其自身內容更新的迅速性、時效性、全面性和含義深刻性等多種優勢，在高中政治課堂中發揮著越來越重要的作用。

2.傳統教育理念與教育制度的影響

在傳統的教育觀念下，教師大都重視教材內容的教學，且受到應試教育制度的影響，學校、家長都更加重視學生的應試成績，時事政治內容在高考中所占的比例較小，所以教師更加重視讓學生對政治基礎知識內容的掌握，并不能對時事資源進行有效的開發和利用。教師在課堂上滲透時政內容，僅僅是為了適應教育制度改革的需求，并不能有效地將時政內容與政治教材進行有效結合，所以時政的利用存在不合理現象。

二、如何在高中政治教學中有效開發和利用時事資源

1.提升政治教師的專業素養

首先，需要改變政治教師傳統的教學觀念，使其意識到政治教學不僅僅依靠教材內容才能促進學生政治素養的提升，通過時事資源的利用，也能夠強化學生對政治內容的理解，調動學生學習政治知識的自主性與積極性，以便教師能夠在教學過程中充分利用時事資源進行教學。此外，需要不斷提升教師的專業知識水平，改變教師不能對時政內容中所體現的政治知識進行準確把握的現狀，將時政內容與政治知識進行完美的結合，例如：在對十九大的時政知識進行開發利用的過程中，教師可以將其與我國的人民代表大會制度的相關知識相結合，以便學生能夠正確地看待十九大的性質，對十九大的貢獻進行了解，還能夠讓學生在時政中加強對我國根本的政治制度的理解。最后，需要提升教師應用先進的科學技術手段的能力，及時應用互聯網絡或者社交平臺，盡快地掌握新聞時政信息，開展有效的時政內容教學［1］。

2.課堂合理導入

想要有效地開發和利用政治資源，教師必須在教學過程中合理導入時政內容，以便能夠更好地激發學生學習政治知識的欲望，為學生營造良好的政治教學氛圍。例如：教師在教學過程中可以采用多媒體等先進的技術手段，為學生播放具體的時政片段，比如教師在課堂開始時，可以根據教學內容為學生播放相應的時政熱點信息，在對維護世界和平的知識進行教學的過程中，就可以為學生播放中美、中日等國家友好往來的政策，還可以為學生展示我國軍人在利比亞、剛果、黎巴嫩日不肯村作出的巨大貢獻，讓學生在感受到我國為世界和平作出的貢獻的基礎上，感受世界和平的重要性［2］。

3.課前組織學生開展時政內容播報

政治課堂的前5分鐘，教師可以讓學生將課下查閱或者了解到的時政內容進行播報，在學生播報完成之后，讓學生共同分析該時政內容所展現的積極意思，讓學生用政治知識對該時政內容進行分析，比如針對人民幣匯率上升的這一時政內容，學生就可以根據影響價格的因素進行分析，有利于強化學生對政治內容的理解和應用。

4.開展時政內容的探究交流

小組合作的學習形式有利于調動學生的自主學習意識，教師枯燥地對時政內容進行分析，不利于學生的記憶與政治素養的提升，所以教師需要在課堂上以小組形式開展時政內容的探究交流，以便學生能夠在合作共享的過程中，發揮自己的政治思維能力，對時政中包含的政治知識點進行分析，比如針對反腐倡廉這一時政內容，學生在小組討論的過程中就可以將我國的國家性質、我國政府是人民的政府、我國政府受人民監督等內容相結合，經小組討論將最終結果匯報給教師，教師根據學生交流的不足提出建議，提升學生探究交流的有效性［3］。

綜上所述，在高中政治教學中合理開發與利用時事資源，首先需要教師不斷提升自身素質，其次，需要教師能夠合理地將時事資源導入課堂，并在課前合理設計時政播報內容，加強時事資源的開發和利用，讓小組共同探究時政內容，提升時事資源利用的有效性，促進學生政治素養的提高。