問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷有華

（重慶市開州區(qū)大進(jìn)鎮(zhèn)梓潼中心小學(xué)，重慶）

初中數(shù)學(xué)老師和其他學(xué)科的老師不一樣，他們不僅要教會初中生必備的數(shù)學(xué)知識，更需要教會他們利用數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實問題，同時幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)的概念和習(xí)性。想要落實這些詳細(xì)需求，在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中并不簡單，數(shù)學(xué)老師一定要利用合理、實用的教學(xué)方式，才可以在慢慢地指引學(xué)生落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，加強他們的學(xué)習(xí)能力和提升解決問題的能力。問題導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就能夠很好地落實這些目標(biāo)，并且讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義

首先，初中數(shù)學(xué)科目是一門綜合性的學(xué)科，不單單要求對理論知識的徹底掌握，更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生把這些數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中找到問題、分析問題、解決問題的能力，從而持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法的充分運用，就是在教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)提升學(xué)生分析問題和解決問題能力的同時，還要推動學(xué)生堅實地掌握相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師通過某一個問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引入，如若這個問題和學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，就能引起學(xué)生的探索興趣，用自身已經(jīng)存儲的數(shù)學(xué)知識開展對答案的探究，還能讓學(xué)生知道在現(xiàn)實生活中怎樣運用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的一些問題。從這個視角來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題導(dǎo)學(xué)法能夠提升學(xué)生解答現(xiàn)實問題的能力和理論知識轉(zhuǎn)移利用的能力。其次，老師作為課堂的組建者、引領(lǐng)者和實踐者，有必要完善教學(xué)。老師除了要仔細(xì)鉆研和解讀教案以外，更關(guān)鍵的是要在教學(xué)課堂中花心思，掙脫傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而持續(xù)加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范疇。問題導(dǎo)學(xué)法的充分利用就會落實這一成效，經(jīng)過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生充分投入相對的問題情境之中，熏陶學(xué)生，指引學(xué)生對問題開展探究和分析，在問題解析和問題解答的過程中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受性，增強學(xué)生的知識記憶，取得成功的感受和快樂體驗，從而激起學(xué)生的斗志，推動學(xué)生更好地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的具體運用

1.初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)重在問題的有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，導(dǎo)學(xué)是核心，問題導(dǎo)學(xué)的形式就是提出問題、分析問題到解決問題的經(jīng)過，而導(dǎo)學(xué)的經(jīng)過就是老師指引學(xué)生對問題開展解析和解答的過程，學(xué)生在分析問題的過程當(dāng)中可以把握新知識，同時可以有效地加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，提升技能水平。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理意識，發(fā)展形象思維和邏輯推理能力。

2.采取前后呼應(yīng)的方式開展初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)

在開展初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的時候可以大致分成兩種形式，一是按照數(shù)學(xué)課本和教材內(nèi)容來設(shè)定問題，這樣的設(shè)問方式更加重視對教材課本內(nèi)容的探究和探求，用數(shù)學(xué)方式作為前提的設(shè)問是另一種問題導(dǎo)學(xué)法。這兩者的問題設(shè)問形式不盡相同，那么老師在教學(xué)中選取的方式也是不一樣的，因此這兩種不同的設(shè)問形式獲得的教學(xué)效果也是不同的。按照課本和教學(xué)中的難點來設(shè)定問題的方式增添了老師在教學(xué)中的困難，可是卻能夠讓學(xué)生主動地去思考問題，讓學(xué)生可以真正地利用所學(xué)的知識內(nèi)容，將其學(xué)以致用。以教授數(shù)學(xué)方式作為前提的提問方式更加具有目的性，能夠快速讓學(xué)生步入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中——直奔主題，但這樣的設(shè)問方式下學(xué)生只是被動地接受知識，基本上不能做到靈活地利用所學(xué)的知識和解題技能。由此可見，老師在教學(xué)中需要以教材內(nèi)容作為出發(fā)點開展數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法，同時從教學(xué)實際案例中去提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上再開展問題轉(zhuǎn)變，最后回歸到設(shè)問問題上。因此，提出的數(shù)學(xué)問題需要第一時間給予處理，如此才可以讓課堂更加飽滿，形成前后呼應(yīng)的形式，讓教學(xué)更加專業(yè)和具體。

3.初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生落實問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容后，老師就需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)了。復(fù)習(xí)課作為一種獨立的課型，同樣需要教師動腦筋，復(fù)習(xí)知識不是簡單地知識總結(jié)，也不是單純地做幾道練習(xí)題，也可以嘗試采用問題串的形式（問題導(dǎo)學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生對知識的再認(rèn)知和應(yīng)用。為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用課后習(xí)題是一種有效的考查方式。那么，老師就應(yīng)該精心挑選有代表性的教學(xué)習(xí)題，并且規(guī)范學(xué)生單獨地去做好習(xí)題作業(yè)，基于此來增強學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。另外，通過考查學(xué)生的落實狀況，老師還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并針對學(xué)生的薄弱之處，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的查漏補缺，這樣才有助于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著十分關(guān)鍵的作用。所以，老師應(yīng)該給予一定程度的注重和重視，同時在現(xiàn)實教學(xué)過程中增強對這個方法的研究和運用，有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和解題的技能，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分關(guān)鍵的重要意義。