趣味實驗活躍初中化學教學氣氛的探討

李 俊

（湖北省竹山縣寶豐鎮寶豐中學，湖北 竹山）

初中化學是化學學習的初始階段，學生具有明顯的興趣。傳統的教學模式和相關的教學策略對于學生學習興趣的激發并不能夠取得理想的效果。化學實驗教學可以讓學生了解化學原理，通過現象反應加深對知識的印象。有趣的化學實驗可以培養學生的創新能力和思維能力，使學生更愿意主動學習化學。因為有趣的化學實驗可以讓學生了解各種化學反應的變化，通過在不同時期的化學反應和進展中的實際觀察，加深對知識點效應的理解。

一、創新教學模式

缺乏有效的參與使得教師的教學質量遲遲無法得到提升，受教育長期影響，化學課程教學仍然受傳統的教育觀念限制，但是在現代創新思維的影響下，老師開始積極在課堂上進行有趣的化學實驗，但是學生仍然會致力于寫化學實驗的筆記，而不是直接觀察現象，缺乏與教師的有效互動和對化學反應問題的思考。在這種情況下，有趣的實驗教學逐漸失去意義，實驗課程與普通課程無法區別。落后的教學模式也是一個很嚴重的問題。保護學生的安全是每個教師職業道德的要求，但很多化學老師害怕在化學反應過程中對學生造成傷害，在課堂演示實驗時不允許學生接近，更不要說讓學生參與。盡管化學實驗危險，但如果缺乏參與和實際動手操作，會嚴重影響學生對化學反應現象和原理的認知記憶，更有意思的實驗做法將被扼殺。有趣的化學實驗可以提高學生的化學原理掌握程度和對化學反應的參與程度、關注度和思維程度。因此，教師應該從學生的角度思考如何提高有趣實驗的吸引力，引導他們參與實驗過程的思考，保證教學質量。以乙醇的相關內容教學為例，我們要求學生在課堂上介紹和乙醇相關的、在他們生活中常見的問題，以及為什么乙醇在未被密封時會逐漸減少。然后，通過一些魔術技巧展現實驗，科學地用水和95%乙醇混合，然后用我們新得到的液體來浸泡手帕，在手帕完全浸透后將其取出。然后詢問學生在點燃手帕后，手帕是否會燃燒。接著我們就可以進行實驗，但是最后學生可以觀察到手帕并沒有明顯的燒傷痕跡。該教學模式強調學生的問題思維和實驗觀察，實驗結果較好。

二、注意拓展訓練

除了在化學實驗室和教室進行化學實驗外，教師還可以將化學實驗延伸到學生的生活中，讓學生明白化學來自于生活。提到碳酸鈣和醋酸等反應類的這一知識時，老師可以讓學生自己在家里用醋去除水壺中的水垢，了解其反應原理。課堂上告訴學生，水壺中的水垢含有大量的碳酸鈣，醋中的醋酸可以用來溶解碳酸鈣。讓化學實驗深入生活可以增強每個學生的獨立行動和思維能力，了解生活中的化學，拓寬化學思想，所以教師要適當擴展課程。較少的實驗課程嚴重影響了教學的質量，初中生每天獲得化學知識的原理較少，如果教師在課堂上重視實驗課程，可能會導致學生對各種有限觀察和理解的化學現象受到限制，只能在自己的腦海里想象，缺乏學習的實現。化學實驗大約需要半堂課時間或一堂課時間，在考試的壓力下，教師更愿意將課堂時間用來回顧和鞏固相關的知識點，因此在實踐教學中有趣的實驗并不常見。課程的延伸需要學校批準并確保實驗過程的安全。目前，學生在化學學習中相對被動，課堂中實驗教學的吸引力逐漸下降，因此需要更靈活的實驗課程。

三、發揮錯誤實驗的價值

錯誤模型的實驗教學也可以激發學生的興趣，讓學生更容易知道正確的實驗方式。例如，在學習稀釋濃硫酸的相關知識點時，老師在平臺上取滴管試劑瓶，并加入少量濃硫酸，直接將水加入硫酸中，學生會觀察到一些比較有意思的畫面，就是飛濺。實驗結束后，教師與學生討論正確的稀釋操作方法。化學實驗相比理論教學更加有優勢，學生在化學實驗方面有著明顯的興趣，教師可以在講臺上進行實驗演示，并讓學生到化學實驗室自己操作，在教師的帶動下，學生對知識的學習、更有效。此外，初中生有明顯的好奇心，化學實驗教學的成功可歸功于他們的學習興趣，興趣引導下學生更愿意主動思考化學現象背后的原理，然后教師可以逐漸引導學生養成良好的學習習慣。有趣的實驗使課堂氣氛更加活躍，并拉近了師生之間的距離，使學生在發現自己不了解的問題時愿意提問并與同學討論。

綜上所述，化學實驗在初中課堂的應用可以有效提高學生對化學的興趣以及對各種化學反應程度的記憶，使學習更具可操作性，是一種有效的教學方法。