影響英語聽力水平的因素及其對策

季 喜

（武威第二十三中學，甘肅 武威）

一、英語聽力水平的影響因素

1.詞匯量

一般人認為，聽力只要經常練習就可以很快提高，但事實上并非如此。聽力的關鍵是對語篇的整體把握。但是，語篇的構成離不開詞匯，扎實的詞匯量是理解文章的基礎。如果沒有詞匯作為基礎，聽力的練習就如同“空中樓閣”。如果詞匯量足夠大，那么在聽力練習中理解的內容就越多，對語篇的整體把握就越好，理解得就越清楚。

2.恐懼心理

心理學家告訴我們，當人處于緊張、焦慮的情緒時容易產生恐懼心理，從而對原來可以聽懂的內容在理解上大打折扣。平時學生在課堂的聽力練習和考試中出現的聽力練習有明顯的不同之處，課堂的聽力有老師作必要的指導和提示，一旦考試學生到語音教室以后需要自主完成聽力作答，就會在心理上形成落差，學生會顯得比較緊張。

3.聽力技巧

外語必定和母語不同，在聽力練習過程中還是需要一定技巧的。聽力的練習是一種信息輸入后再輸出的過程。在獲取信息時需要轉化思維，英語初學者需要借助母語來學習英語，首先把聽到的內容在大腦里翻譯成漢語，然后根據漢語寫出英語，所以掌握一定的技巧就顯得非常重要。比如聽力速記、注意連讀和弱讀、升調和降調表達的語氣、主重音和次重音的正確把握，等等。只有掌握了技巧才能在聽力練習過程中提高準確率和效率。

二、英語聽力提高的對策

1.擴大詞匯量的同時注重語篇教學

聽是主動地對語言的解碼，不是被動的感知，是對語言輸入后的再加工后再輸出的過程。能聽懂多少詞匯直接關系到對聽力材料的理解程度，聽懂的詞匯越多理解的程度自然就越深。所以努力擴大學生的詞匯量是提高學生聽力水平的前提和基礎。詞匯的擴展有很多方法，比如可以通過學習詞匯學的基礎知識來擴展詞匯，學習否定前綴和后綴、名詞后綴、形容詞和副詞構成的方法和特點等等。當然，詞匯量擴大的同時也要注重語篇教學，逐步培養學生對文章整體內容的把握程度，比如文章的題材、主要內容、作者觀點等等。學生對語篇的整體把握能力提高了，在聽力練習過程中才能做到有的放矢，聽力水平才能上一個臺階和層次。

2.培養學生良好的聽力習慣

聽力習慣的好壞直接關系到聽力練習的效果，在平時的聽力訓練中教師應該注重培養學生的聽力習慣。比如在聽力練習之前首先瀏覽聽力練習中預設的題目，了解聽力內容的背景和預設場景，如果有圖片應該認真觀察，努力從圖片中獲得信息，目的是讓學生在聽力練習中捕捉到關鍵詞和關鍵句子，做到有的放矢，提高聽力練習的準確率。聽力練習中的速記也是很關鍵的，由于聽力練習中語速比較快，如果單憑瞬間記憶是遠遠不夠的，特別是涉及一些有關數字的內容，如果不及時寫下來，那么可能會顧此失彼，聽后面的就把前面的忘了。邊聽邊寫就有一個時間不夠用的問題，可能會出現寫時忘記聽，聽時忘記寫的局面。學生雖然沒有時間把單詞全部寫出來，但是可以學習用開頭兩個字母代替，或者用自己喜歡的字母代替單詞，這樣就可以解決時間不夠用的問題。

3.培養學生良好的應試心理素質

學生在聽力考試中會顯得格外緊張，因為考試中聽力練習是第一個題目，學生沒有足夠的心理準備，在緊張的心理狀態之下完成聽力測試的話效果會大打折扣。老師在平時的練習中應該設置具有層次的題目，先從單詞再到句子，由易到難，讓學生有個適應過程。平時練習聽力的過程中應該模擬真實場景，不讓學生提前看聽力材料，就按正規考試的要求做練習，通過這樣的練習讓學生能夠優化心理素質，達到考試不過分緊張的目的。

4.加強語音聽力技巧訓練

母語對外語的學習有促進作用的同時也會有相應的干擾。由于長期處于母語的熏陶之中，學生的思維方式肯定會受到母語及本國文化的影響，出現一定的思維定勢現象，這種現象是普遍存在的，它對外語的學習會有干擾。漢語四個聲調，而英語主要是升調和降調。對于母語而言，大部分學生在聽力方面是不會存在什么大問題的，但是英語作為外語，學生沒有語言環境練習，所以在聽力練習中就會出現很多障礙，比如英語中的連讀、重讀、弱讀、爆破音、動詞和名詞詞尾變化后的讀音，等等。這些都是學生在聽力練習中出現的常見問題，老師在平時的聽力練習中就應該注意這些細節。老師應該鼓勵學生多聽BBC和VOA，讓學生熟悉地道的美式英語和英式英語在發音方面的細微差別，尤其是連讀和弱讀。如果學生在聽力練習中能聽出弱讀和連讀的詞，那么對他理解聽力材料是有很大幫助的。

聽力是英語學習過程中不可或缺的一部分，沒有人可以質疑它存在的重要意義。英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要長期的積累和積淀。總之，聽力的重要性在目前注重英語實踐的大趨勢下已經日益凸顯出來，隨著經濟發展和人們生活水平的提高，出國深造和旅游已經成為當下的一種趨勢，英語已經日益成為一種真正的交流工具而不僅僅是停留在學校必修課的層面。筆者希望學生的英語聽力水平在以后可以得到長足發展，讓英語真正成為學生打開未知世界的鑰匙和通道。